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充分利用教材發(fā)揮學(xué)生主體作用論文
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是認識的主體，教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導者。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)設備等對學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jì)纫蚱鹱饔�。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習在現實(shí)中，我們經(jīng)�？吹�，同樣一個(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現不同的學(xué)習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。因此，調動(dòng)學(xué)習者的學(xué)習主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識已成為一項重要課題。在高中數學(xué)新教材教學(xué)中，教師若能恰當地把握傳授知識與增強能力的關(guān)系，運用靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮課本的功能，立足課本教學(xué)充分利用高中數學(xué)新教材努力發(fā)揮學(xué)生主體作用就可以做到事半功倍，提高課堂效率。高中數學(xué)新教材的特點(diǎn)之一就是創(chuàng )設各種問(wèn)題情景，降低教學(xué)的難度，使數學(xué)問(wèn)題與現實(shí)緊密聯(lián)系。在課本教學(xué)實(shí)踐中，若能始終抓住課本這個(gè)“綱”，在課本教學(xué)上狠下功夫，減少復習資料，不搞題海戰術(shù)，既減輕學(xué)生負擔又培養了學(xué)生的多種能力。
一、學(xué)生主體作用的涵義
所謂主體性是指在教學(xué)活動(dòng)中，作為主體的學(xué)生在教師的引導下，處理同外部世界關(guān)系時(shí)所表現的功能性的特征，其主要表現為選擇性、能動(dòng)性、自主性和創(chuàng )造性。選擇性突出地表現在對學(xué)習對象的選擇上，從學(xué)習目標、學(xué)習方式到學(xué)習手段，從學(xué)什么到怎么學(xué)都是選擇的結果。自主性首先表現在學(xué)習有明確的學(xué)習目標和自覺(jué)積極的學(xué)習態(tài)度，能獨立地感知、學(xué)習和理解教材，并能應用于實(shí)踐；其次能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配，自我調節和自我控制，充分發(fā)揮自身潛力，以達到學(xué)習目標。能動(dòng)性是學(xué)習能以自己已知的知識經(jīng)驗和認知結構去主動(dòng)同化新知識，并對它們進(jìn)行吸收改造、加工或加以排斥，形成新的認知結構。創(chuàng )造性對學(xué)生而言，就是對知識再創(chuàng )造，靈活運用知識，有豐富的想象力，善于利用所學(xué)知識解決遇到的各種問(wèn)題，表現在思維上就是思維的批判性、廣闊性、深刻性、靈活性等特征。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生既是教學(xué)的客體，更是學(xué)習的主體，要使學(xué)生有效地由未知向已知轉化，促使他們掌握學(xué)習的主動(dòng)權，必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和積極性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正成為一種雙邊活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)掘其蘊藏的學(xué)習潛力，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量、培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力的關(guān)鍵。
二、立足課本發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養創(chuàng )新能力
1、引導學(xué)生看新課本，培養自學(xué)能力
中學(xué)生往往缺乏閱讀數學(xué)課本的習慣，這除了數學(xué)難以讀懂外，另外一個(gè)原因是許多數學(xué)教師在講課時(shí)，也很少閱讀課本，喜歡滔滔不絕地講，滿(mǎn)滿(mǎn)黑板的寫(xiě)，使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性，數學(xué)課本是數學(xué)基礎知識的載體，課堂上指導學(xué)生閱讀數學(xué)課本，不僅可以正確理解書(shū)中的基礎知識，同時(shí)，可以從書(shū)中字里行間挖掘更豐富的內容，此外，還可以發(fā)揮課本使用文字、符號的規范作用，潛移默化培養和提高學(xué)生準確說(shuō)練的文字表達能力和自學(xué)能力。重視閱讀數學(xué)課本，首先要教師引導，特別在講授新課時(shí)，應當糾正那種“學(xué)生閉著(zhù)書(shū)，光聽(tīng)老師講”的教學(xué)方法，使有閱讀教材能力的學(xué)生，學(xué)得積極主動(dòng)，課本是學(xué)生獲取知識的主要來(lái)源，新教材的編寫(xiě)的知識體系便于學(xué)生自我學(xué)習。因此教師要激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣和能力。
2、挖掘課本隱含知識，培養學(xué)生的研究能力。
高中數學(xué)新教材中知識點(diǎn)的抽象性和隱含性比其它學(xué)科顯得更為突出，數學(xué)中的知識點(diǎn)要通過(guò)思維和邏輯推理才能揭示，由于學(xué)生受思維和推理能力的限制，以及沒(méi)有閱讀數學(xué)課本的習慣，許多學(xué)生對數學(xué)教材看不懂、不理解。為了完成中學(xué)數學(xué)的教學(xué)目的和任務(wù)，首先教師要認真鉆研和熟悉教材，把蘊藏在教材中那些隱含的知識點(diǎn)挖掘出來(lái)，幫助學(xué)生理解教材和掌握教材以培養學(xué)生的研究能力。
3、剖析課本例題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
新教材中所選的例題都是很典型的，是經(jīng)過(guò)精選，具有一定的代表性的，例題教學(xué)占有相當重要的地位，搞好例題教學(xué)，特別是搞好課本例題的剖析教學(xué)，不僅能加深對概念、公式、定理的理解，而且對培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及抽象思維能力等方面，能發(fā)揮其獨特的功效。
4、歸納課本知識，培養學(xué)生的概括能力。
教師在授完教材一節或一章內容后，要根據教材的特點(diǎn)，有重點(diǎn)的對課本知識進(jìn)行深入淺出地歸納，這種歸納不是概念的重復和羅列，也不同于一個(gè)單元的復習，而是一種源于課本而又高于課本的一種知識概括�！案爬ā毙枰幸欢ǖ乃季S能力，這種能力不同于其它思維能力，它是通過(guò)對眾多事物的觀(guān)察，以及對許多知識的提煉而得出的條理化、規律化的東西，經(jīng)過(guò)概括的知識易記、易懂。
培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是目前我國教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，它要求我們在日常教學(xué)中持之以恒地認真鉆研教材，合理創(chuàng )設問(wèn)題情景，加強思維訓練，并積極探索規律，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課本教學(xué)實(shí)踐中，若能始終抓住課本這個(gè)“綱”，在課本教學(xué)上狠下功夫，既減輕學(xué)生負擔又培養了學(xué)生的多種能力。
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