《我多想去看看》的評課稿

《我多想去看看》的評課稿

　　所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編整理的《我多想去看看》的評課稿，歡迎閱覽。

　　聽(tīng)了黃老師執教《我多想去看看》一課，整堂課， 黃老師創(chuàng )設了多個(gè)學(xué)習情境以及環(huán)節，使學(xué)生不知不覺(jué)認識了許多漢字，學(xué)習了課文。

　　低年級的語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境。 黃老師在課的開(kāi)始，創(chuàng )設情境，借助畫(huà)面，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)猜想、帶著(zhù)向往進(jìn)入課文，引發(fā)學(xué)生和文本的對話(huà)，來(lái)整體感知課文內容。本堂課有以下兩個(gè)方面優(yōu)點(diǎn)。

　　一、抓住細節 識字教學(xué)落實(shí)比較到位

　　一年級是學(xué)生識字的重要開(kāi)端。因此，識字能力的培養是一年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在這節課中，黃老師的識字字教學(xué)抓得扎實(shí)到位。他將本課要學(xué)的字分散在句子中，避免了單一識字的疲勞。讓學(xué)生在句子中識字，避免脫離課文。再讓學(xué)生讀準字音，通過(guò)不同方式朗讀，培養了學(xué)生認真細致的識字能力。

　　二、抓詞語(yǔ) 理解課文

　　黃老師在教學(xué)“天門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式非常壯觀(guān)”一句時(shí)，問(wèn)題設計的非常好，激起學(xué)生的情感。黃老師拋開(kāi)抽象的解說(shuō)壯觀(guān)的意思，而是讓學(xué)生一起觀(guān)看天安門(mén)廣場(chǎng)莊嚴的升旗儀式的壯觀(guān)場(chǎng)面圖片，對于大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)升旗場(chǎng)面的孩子們來(lái)說(shuō)，此時(shí)，他們和山里孩子的情感是一致的。他神情專(zhuān)注看完圖片，黃老師借情續情，問(wèn)孩子們，你剛才看到了什么?然而請孩子們把剛才看到的壯觀(guān)場(chǎng)面讀出來(lái)，孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛(ài)北京的情感在無(wú)形中得到升華。同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)悟“壯觀(guān)”的意思。遙遠的意思理解落實(shí)的很到位，通過(guò)地圖演示，以及列數字來(lái)說(shuō)明遙遠的意思。

　　幾點(diǎn)建議：當然，這節課也有不足之處：現在備課備什么?備了教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節、備了課件，卻忽略了“備學(xué)生”。這班學(xué)生還只是一年級，可整堂課的內容含量卻那么多。因此，造成一些環(huán)節的操之過(guò)急了�？磥�(lái)今后，對學(xué)生還得倍加關(guān)注，備課一定得備學(xué)生。 教師也應針對不同的教學(xué)環(huán)節，不同的學(xué)生采取的不同評價(jià)方式。

　　評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇我多想去看看評課稿，希望對大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補充和建議。

　　拓展閱讀：《趙州橋》評課稿

　　一、目標明確，設計新穎

　　江老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅固、美觀(guān)，精心設計教學(xué)環(huán)節和各種有效的教學(xué)方法，教師適時(shí)的引導與提示充分體現了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念。多媒體的運用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

　　二、以讀為主，重視朗讀

　　教學(xué)中江老師非常重視朗讀的指導，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂(lè )朗讀、讀與評結合、提示朗讀要點(diǎn)等穿插于教學(xué)的全過(guò)程。能面向全體學(xué)生做到有所側重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書(shū)能力的培養。尤其是當有些學(xué)生朗讀得不夠好時(shí)，老師留給了充分的時(shí)間耐心地進(jìn)行指導，使他們的朗讀得到進(jìn)步。

　　三、讀寫(xiě)結合，滲透方法

　　江老師在教學(xué)中充分運用文本現有的資源對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的指導。例如：中心句、過(guò)渡句的認識，練說(shuō)欄板上龍的圖案等。

　　四、就地取材，聯(lián)系實(shí)際

　　為了讓學(xué)生體會(huì )趙州橋的雄偉，江老師能利用現有階梯教室的長(cháng)與寬來(lái)體會(huì )，就地取材，十分直觀(guān)地讓學(xué)生體會(huì )趙州橋的雄偉。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運用，學(xué)生能活學(xué)活用，對于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運用畫(huà)面給予學(xué)生最直觀(guān)的感受。

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