《我要的是葫蘆》評課稿

《我要的是葫蘆》評課稿

　　今天聽(tīng)了陳老師上的《我要的是葫蘆》一課，我覺(jué)得這是一堂樸實(shí)無(wú)華、扎實(shí)有效的課。

　　一、明確一種思想——以讀品文

　　閱讀教學(xué)應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達到自己能讀書(shū)的目的。陳老師在教學(xué)中始終把語(yǔ)言的學(xué)習、體會(huì )、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！笨梢�(jiàn)“讀”在閱讀教學(xué)中的重要地位。多讀可以訓練學(xué)生的語(yǔ)感，多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，多讀可以豐富孩子的表象�？芍^是一舉多得，事半而功倍。在陳老師有目的的引導下，學(xué)生能有針對性去閱讀，更深層次的理解課文。讀書(shū)成了這堂課的主旋律，也是學(xué)習這一課的主要手段。課堂中，陳老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“多么可愛(ài)的小葫蘆哇？”通過(guò)品讀、評讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、表演讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導孩子們體會(huì )種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。

　　二、識字教學(xué)潤物細無(wú)聲。

　　陳老師的課堂體現了高效率的識字教學(xué)理念。翁老師不是純粹地為了學(xué)生字而學(xué)，她把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，采用隨文識字的方法。學(xué)生每一次朗讀新詞、句子，翁老師都隨機點(diǎn)撥這個(gè)字的讀音，要注意前后鼻音。特別是教學(xué)“哇”字時(shí)，老師用兒歌的形式拓展了許多右邊有兩個(gè)土的形近字，不僅使學(xué)生在字形上有了區別，還區分了這些形近字的意思。她還一邊學(xué)習字詞，一邊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拓寬孩子的知識面。如在認讀“葫蘆”一詞后，問(wèn)學(xué)生對葫蘆有些什么了解，在學(xué)生回答的基礎上，翁老師借助圖片，出示了一些用葫蘆制作的各種用品，讓學(xué)生了解葫蘆的同時(shí)，還了解了葫蘆的各種用處，比如葫蘆絲、葫蘆瓢，這些都是離現在的生活挺遠的物品，通過(guò)這么一展示，學(xué)生對葫蘆的了解更加深刻。

　　陳老師引導學(xué)生通過(guò)品讀、評讀、個(gè)人讀、分角色讀等多個(gè)角度體會(huì )種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。想法是對的，但學(xué)生的情趣調動(dòng)不起來(lái)，讀的指導不到位。

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