二年級數學(xué)上冊《兩位數加兩位數進(jìn)位加》評課稿

二年級數學(xué)上冊《兩位數加兩位數進(jìn)位加》評課稿

　　今天聽(tīng)了陳老師展示的“兩位數加兩位數進(jìn)位加法”，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數加兩位數不進(jìn)位加法及兩位數加一位數的進(jìn)位加法的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。這部分內容是學(xué)生筆算加法的重要組成部分。

　　1.在學(xué)具操作中，理解進(jìn)位原理。

　　低年級學(xué)生特別依賴(lài)于已有經(jīng)驗和直觀(guān)思維，抽象的計算只有放在一個(gè)具體情境中和具體的活動(dòng)結合起來(lái)，才能容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習的熱情。陳老師在引導學(xué)生根據情境圖提出數學(xué)問(wèn)題，并列出算式后，提出用擺小棒和撥數珠的方法來(lái)驗證答案。其中擺小棒延用了教學(xué)口算時(shí)的方法，學(xué)生擺小棒發(fā)現4根和6根合起來(lái)可以捆成1捆，3捆加1捆再加1捆得到5捆，能夠形象地表現出為什么進(jìn)位，與學(xué)生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗比較接近，他們的操作活動(dòng)也比較順利。撥數珠要根據“10個(gè)一是1個(gè)十”，去掉個(gè)位上的10粒數珠，同時(shí)在十位上添1粒數珠。引導學(xué)生注意十位上的計算是3（個(gè)十）加1（個(gè)十）再加1（個(gè)十），得到5（個(gè)十）。能夠很清楚地顯示出“個(gè)位滿(mǎn)10向十位進(jìn)1”，比擺小棒更容易過(guò)渡到豎式計算上面。學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具，初步理解了進(jìn)位的原理，積累了相應的經(jīng)驗，有利于學(xué)生從形象到抽象地看待進(jìn)位，逐步形成計算思路，掌握算法要領(lǐng)。

　　2.關(guān)注教學(xué)細節，提高計算正確率。

　　在擺小棒和撥數珠的基礎上教學(xué)筆算，學(xué)生已經(jīng)會(huì )按照相同數位上的數對齊寫(xiě)出豎式，陳老師聯(lián)系10根小棒捆成1捆，以及撥去個(gè)位上的10粒數珠在十位上添1粒數珠的操作，幫助學(xué)生理解“個(gè)位上4加6得10，向十位進(jìn)1，個(gè)位寫(xiě)0”。并指導學(xué)生十位右邊寫(xiě)一個(gè)小小的“1”，在個(gè)位上寫(xiě)“0”，叫進(jìn)1寫(xiě)0。豎式十位上的計算，陳老師也梳理得很細致，讓學(xué)生說(shuō)清3＋1＋進(jìn)位1＝5。在學(xué)生計算出得數50后，陳老師繼續引導學(xué)生結合具體的數據說(shuō)筆算的過(guò)程和方法，輕聲說(shuō)、同桌說(shuō)、齊說(shuō)、小老師領(lǐng)著(zhù)說(shuō)，學(xué)生在反復說(shuō)的過(guò)程中，有效地掌握了計算的過(guò)程及方法。

　　3.總結計算方法，形成計算技能。

　　“個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊�！薄皬膫�(gè)位加起�！边@是學(xué)生在學(xué)習新課之前已經(jīng)掌握的計算法則，相比“相同數位對齊”這種說(shuō)法，上面的說(shuō)法更適合低年級學(xué)生�！皞�(gè)位相加滿(mǎn)10的，要向十位進(jìn)1”把怎樣進(jìn)位總結得很清楚、很具體，也很有操作性。

　　教材中總結方法是出現在“試一試”后面，“你能說(shuō)說(shuō)筆算加法要注意些什么嗎？”或許放手讓學(xué)生說(shuō)，他們也能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，之后教師再適當概括也可以。

　　總的來(lái)說(shuō)，本課陳老師引導學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程和方法，這一過(guò)程做得很扎實(shí)，但本課的容量偏少。教學(xué)中有些要適當舍棄，讓學(xué)生得到足夠的練習。在練習中出現的兩位數加一位數進(jìn)位加的筆算，教師也要適當講解，因為之前學(xué)的兩位數加一位數進(jìn)位加只要求口算，兩位數加一位數進(jìn)位加的筆算并不比兩位數加兩位數進(jìn)位加的筆算簡(jiǎn)單，學(xué)生容易出錯。

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