口算兩位數加兩位數評課稿
今天聽(tīng)了xx老師的《口算兩位數加兩位數》一課，《口算兩位數加兩位數》是人教版二年級下冊第91—92頁(yè)例1。
本課是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葍晌粩导右晃粩�、整十數筆算的基礎上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習筆算多位數加的基礎，為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象，xx老師以學(xué)生乘船去鳥(niǎo)島看鳥(niǎo)為主線(xiàn)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“面對新的需要解決問(wèn)題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現并體會(huì )計算方法——嘗試應用”這樣一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，感受知識體系的構建。
一、xx老師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng )設情境，為新知識的學(xué)習提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動(dòng)豐富的背景中學(xué)習數學(xué)，感受數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系，體現學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。xx老師利用了課本資源，把哪兩個(gè)班可以合坐一條船這一現實(shí)的生活問(wèn)題呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨立思考、大膽猜測。
二、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，xx老師對學(xué)生提出的各種問(wèn)題和想法認真聽(tīng)取，公平對待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價(jià)的語(yǔ)言準確得體，富有針對性。
三、引導學(xué)生設計乘船方案，一方面可以培養學(xué)生逐步養成用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活的習慣，也可以培養學(xué)生從不同的角度觀(guān)察事物的能力。在這一環(huán)節中，老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案，但在教學(xué)中，教師沒(méi)能很好地把握好，而應通過(guò)學(xué)生的計算，來(lái)判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的，并且應培養學(xué)生利用估算選擇最佳方案。
四、xx老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題，不但有利于加深學(xué)生對計算方法的理解，而且有利于增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)和應用數學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、計算數學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學(xué)生在理解算理的基礎上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導的基礎上，選擇自己喜歡的又相對簡(jiǎn)便的一種進(jìn)行比較熟練地計算，但xx老師這里沒(méi)有很好的把握，引導不夠到位，導致學(xué)生沒(méi)有掌握。
【口算兩位數加兩位數評課稿】相關(guān)文章：
《兩位數加兩位數的口算》評課稿09-28
《兩位數加兩位數的口算》評課稿11-12
口算兩位數加兩位數評課稿[精選]07-17
（薦）口算兩位數加兩位數評課稿10-03
(合集)《兩位數加兩位數的口算》評課稿11-27
口算兩位數加兩位數評課稿7篇03-19
口算兩位數加兩位數評課稿精選7篇03-19
口算兩位數加兩位數評課稿(7篇)03-19