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兩位數加兩位數不進(jìn)位加法評課稿
《兩位數加兩位數不進(jìn)位加法》。幾節課聽(tīng)下來(lái),我感覺(jué)有以下幾方面的內容需要值得自己反思和借鑒。
1、情境的創(chuàng )設由生活中的乘車(chē)問(wèn)題導入。數學(xué)源于生活,抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生處境生情,以乘車(chē)情境作為導入,讓學(xué)生感知數學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考,同桌的交流,尋找出解決問(wèn)題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問(wèn)題的角度不同,很顯然提出的乘車(chē)方法也就很多。情境的導入,為學(xué)習新知做好了鋪墊。
2、探索新知由乘車(chē)方案入手,讓學(xué)生嘗試發(fā)現信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程。對于解決兩位數加兩位數(不進(jìn)位)的計算方法,學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計算。在探索計算方法的過(guò)程中,課堂上孩子們基本上應用了口算的方法,也有孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計算,針對孩子的做題方法,只是讓孩子展示了口算的算理。對于筆算,指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演,此時(shí)讓孩子認真觀(guān)察孩子的筆算方法和過(guò)程,并且讓板書(shū)的學(xué)生說(shuō)了自己計算的過(guò)程。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō),豎式的寫(xiě)法也是一種模式,學(xué)生的第一感覺(jué)非常重要,所以在教學(xué)豎式的寫(xiě)法時(shí),老師們都在黑板上進(jìn)行了板演,讓孩子們接觸模式般的印象。
3、展示交流根據板書(shū)的豎式,但對于如何計算,老師們把這個(gè)問(wèn)題交給了孩子。先讓學(xué)生同桌之間交流算法,然后學(xué)生展示,在展示的時(shí)候,有的學(xué)生從個(gè)位算起,有的學(xué)生從十位算起,對于這些豎式的計算方法,老師并沒(méi)有提示孩子非得從個(gè)位加起不行,而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習進(jìn)位加法的計算空間。
4、鞏固練習以基本的筆算開(kāi)始,加深學(xué)生對于本節課的認識,同時(shí)提高了學(xué)生對筆算算理的理解。
由此,反思自己的課堂,感覺(jué)還存在著(zhù)一些不足和值得自己反思的地方,在教學(xué)的過(guò)程中,要大膽放手讓學(xué)生參與到學(xué)習的過(guò)程之中,把學(xué)生的主動(dòng)權交還給學(xué)生。
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