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人教版小學(xué)三年級數學(xué)下冊《求平均數》的評課稿
聽(tīng)了彭宜紅老師的《求平均數》公開(kāi)教學(xué)課，這是數學(xué)新課程改革下的求平均數的新編排的教材，我沒(méi)有教過(guò)，但基于聽(tīng)了這節課，所以還是去學(xué)習了一翻。
“求平均數”是人教版小學(xué)三年級第六冊第三單元42頁(yè)的內容。它是新教材“統計與概率”領(lǐng)域內容的一部分。小學(xué)數學(xué)里所講的平均數一般是算術(shù)平均數，用來(lái)表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個(gè)統計量。它與我們的現實(shí)生活緊密聯(lián)系，現代社會(huì )的公共媒體大量使用統計圖表示信息，所以看懂統計圖表是現代公民必備的數學(xué)素養�；诖吮菊n教學(xué)把重點(diǎn)放在運用平均數的理念分析數據、理解數據的意義上，放在根據數據做出必要推斷上，另外，平均數的概念與過(guò)去學(xué)過(guò)的平均分的意義是不完全一樣的。平均數是一個(gè)“虛擬”的數，是借助平均分的意義，通過(guò)計算得到的�！捌骄鶖怠笔莻�(gè)“虛數”（大于平均數；小于平均數；等于平均數）“平均數”可用來(lái)預測未來(lái)發(fā)展趨勢。教學(xué)目標1、初步掌握求“平均數”的基本思想（移多補少的統計思想），理解“平均數”的概念。2、掌握簡(jiǎn)單的求“平均數”的方法求平均數（算術(shù)法移多補少法）并能根據具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答。教學(xué)重點(diǎn)：靈活選用“求平均數”的方法解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：平均數的意義。
彭老師這節課在設計上看得出花了很多時(shí)間和精力，由小馬過(guò)河的故事導入——組織學(xué)生擺小卡片，討論如何平均分——從而介紹移多補少方法——講解例題——鞏固練習——總結課堂，整節課環(huán)節清晰，特別是練習設計非常新穎，有辯一辯、說(shuō)一說(shuō)、露一手、聰明寶貝等題型。
興趣是最好的老師，新課程標準指出：數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在課堂中彭老師運用了多媒體輔助教學(xué)，為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現、探究的空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。讓學(xué)生能在直觀(guān)形象的情境中學(xué)到知識。
彭老師安排整堂課的教學(xué)素材貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的關(guān)系：數學(xué)源于生活，回歸于生活，并高于生活，增強了學(xué)習數學(xué)的興趣，培養了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
聽(tīng)了這節課，我也有以下幾點(diǎn)思考：
1、教師在課堂中的語(yǔ)言連貫性還要加強。
2、精心設計的每一課堂環(huán)節在教學(xué)中要落實(shí)到位，盡量做到一步一個(gè)腳印。
3、在教學(xué)例題后，可讓學(xué)生把平均數與各實(shí)際數進(jìn)行對比，學(xué)生就很清楚的可以看到，平均數有可能比實(shí)際數大，也可能比實(shí)際數小，還可能等于實(shí)際數。這樣一對比，后面的練習題“辯一辯”學(xué)生應該能更快更準確地回答出來(lái)。平均水深只是一個(gè)代表數，它的實(shí)際水深并不知道，可能比126厘米淺，也可能比126厘米深，還可能正好是126厘米。
4、新教材的數學(xué)教材圖例非常多，我覺(jué)得不管是在新授還是練習題當中，都應先讓學(xué)生去理解圖意，已知什么？求什么？再讓學(xué)生去解答。
總的說(shuō)來(lái)，彭老師在教材的鉆研方面還是下了很大的功夫，如果今后能課堂教學(xué)當中應用到位，那就是錦上添花了。
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