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平均數評課稿
上星期聽(tīng)了三年級黃老師的《平均數》一課的教學(xué)，他采用的是“游戲激趣——問(wèn)題探究——概念建構——拓展應用”這一教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是非常清楚、自然、流暢。
《平均數》這一課我以前也曾上過(guò)，但與黃老師的教學(xué)過(guò)程一對比，才發(fā)現自己要學(xué)習改進(jìn)的地方確實(shí)太多了。
一、在教學(xué)引入這一部分，黃老師采用墊球比賽的方式，迅速調動(dòng)了學(xué)生的愛(ài)好，同時(shí)又通過(guò)巧妙的提問(wèn)，使學(xué)生明確了活動(dòng)規則，保證了活動(dòng)的有趣、有序、有效。黃老師又通過(guò)親自參與活動(dòng)，激發(fā)了矛盾，引出了問(wèn)題，為課題的揭示做好了預備。反觀(guān)我自己引入時(shí)，只是出示了兩張人數不等的統計表，讓學(xué)生比較哪一組的成績(jì)更好。雖然我與黃老師一樣都是想通過(guò)人數不等這一矛盾，激發(fā)學(xué)生熟悉平均數的意義，進(jìn)而揭示課題。但是，我沒(méi)有留意兒童的心理特點(diǎn)，采用學(xué)生所喜歡的游戲方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，引入顯得較平淡，不吸引人，學(xué)習效率自然也就會(huì )打幾分折扣了。在矛盾的激發(fā)時(shí)，我所設計的問(wèn)題也比較生硬，沒(méi)有讓學(xué)生像黃老師教學(xué)那樣參與到了矛盾的生成過(guò)程中去，學(xué)生缺乏對矛盾的熟悉，為了揭示課題，我就只好“拽”著(zhù)學(xué)生走，自然顯得比較生硬了。
二、在新課教學(xué)這一部分，我關(guān)注的是學(xué)生對求平均數的數量關(guān)系的記憶，只是通過(guò)例題的講解對如何求平均數下一個(gè)結論性的數量關(guān)系式，強調怎樣套用這一數量關(guān)系式去求平均數，而黃老師的教學(xué)與我完全不同，她更關(guān)注的是學(xué)生知識的生成過(guò)程，更強調平均數在現實(shí)生活中的意義。對比后，我發(fā)覺(jué)自己有在這部分教學(xué)時(shí)，出現了方向性的錯誤�！捌骄帧钡挠嘘P(guān)知識，學(xué)生在二年級的時(shí)候就已經(jīng)把握了，在求“平均數”這一課時(shí)，教師其實(shí)只需強調一下“平均分”的對象是“總數”就行了，根本就用不著(zhù)花大量的時(shí)間去練習學(xué)生記憶數量關(guān)系式，這既浪費時(shí)間，教學(xué)效率也不高，更談不上達成本課的教學(xué)目的。此外，黃老師向我們展示怎樣捕捉學(xué)生閃現的思維火花，在學(xué)生的思維生成過(guò)程中給予及時(shí)的肯定與指導，幫助學(xué)生突破思維難點(diǎn)，也是值得學(xué)習的。如在黃老師引導學(xué)生求投籃個(gè)數的平均數時(shí)，回答問(wèn)題的幾位學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有回答正確，甚至還有表述錯誤的回答。換作是我在教學(xué)的話(huà)，碰到這種情況，我通常采用兩種處理方式，一種方式是不停地追問(wèn)還有不同的意見(jiàn)嗎？還有什么要補充的嗎？心里希求著(zhù)哪位學(xué)生能給出正確的答案。另一種方式就是生硬地指出學(xué)生回答錯誤的地方，然后給出一個(gè)正確的答案。其實(shí)這兩種處理方式的弊端是顯而易見(jiàn)的，第一種方式不能給學(xué)生以正確的引導，被動(dòng)地等待學(xué)生拿出正確的答案。第二種方式教師包辦代替了學(xué)生的思維過(guò)程，不利于學(xué)生思維的培養。雖然我早就體會(huì )到了這兩種處理方式的不足，但一直苦于找不到另一種更好的處理方式。而通過(guò)黃老師的這堂展示課，我明白了教師應充分把握學(xué)生的思維動(dòng)向，從學(xué)生含混的、模糊的、甚至是錯誤的思維中去捕捉那一點(diǎn)閃現的火花，給予學(xué)生及時(shí)的、正確的引導，學(xué)生自然就能理清思維，建立正確的思維。
三、在教學(xué)課堂練習這一部分時(shí)，由于我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了數量關(guān)系式的記憶和把握上，因此這一環(huán)節，我安排了大量的單調、重復的練習題，希望通過(guò)機械重復的練習使學(xué)生學(xué)會(huì )求平均數。實(shí)際上，當學(xué)生碰到應用求平均數的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生卻不知道怎么辦了。反觀(guān)黃老師的教學(xué)，她大量運用生活中的事例，引導學(xué)生展開(kāi)探究，既練習了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達能力，又讓學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面獲得進(jìn)一步發(fā)展，更體現了數學(xué)的價(jià)值與作用。
黃老師這一課教學(xué)的展示，讓我受益良多。
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