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《一個(gè)兩位數加一位數和加整十數》優(yōu)秀評課稿文
本節課在教學(xué)目標的確定上體現了新課程標準的理念和要求。教師的教學(xué)觀(guān)念新，把培養學(xué)生解決問(wèn)題、自主探索的能力放在首位，特別注意了發(fā)學(xué)的主體作用，轉變了學(xué)生的學(xué)習方式。下面小編帶來(lái)的兩位數加一位數和整十數評課稿。
《一個(gè)兩位數加一位數和加整十數》優(yōu)秀評課稿文 篇1
一、自我反思
1、在設計教學(xué)兩位數加一位數和整十數時(shí)，本來(lái)一開(kāi)始我的整個(gè)教學(xué)思路就是想圍繞讓學(xué)生多說(shuō)，自主學(xué)習，從讓學(xué)生在圖中找數學(xué)信息、利用數學(xué)信提數學(xué)問(wèn)題、列數學(xué)算式、動(dòng)手擺小棒、撥計數器、說(shuō)算法、到總結等一系列數學(xué)活動(dòng)，都能由學(xué)生自己去發(fā)現、討論、歸納、整理、匯報，讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)，把時(shí)間留給學(xué)生，給空白時(shí)間讓學(xué)生去思考�？上д嬲约涸诮虝r(shí)擔心時(shí)間不夠，擔心學(xué)生會(huì )說(shuō)不好，擔心學(xué)生說(shuō)錯，于是不敢放手讓學(xué)生去說(shuō)，結果又變成自己講的多，學(xué)生說(shuō)的少。
2、在講解計算方法，自我感覺(jué)講的還不夠透，本意是讓學(xué)生通過(guò)把小棒擺一擺，在計數器撥一撥，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)理解算理，再由學(xué)生自己討論匯報總結出35+3=38,先算5+3=8，再算30+8這個(gè)過(guò)程，可是后來(lái)我發(fā)現學(xué)生上臺不會(huì )講或說(shuō)的不夠好，我一緊張又沒(méi)引導好，心里一急想想我幫他們講好了，就把他們的話(huà)搶過(guò)來(lái)了。后面教35+2又擔心時(shí)間不夠，讓一個(gè)學(xué)生撥完以后就沒(méi)繼續擺小棒，直接課件出示了小結，感覺(jué)還是應該留足夠的時(shí)間讓學(xué)生擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
3、在教學(xué)細節上還有多地方考慮不全。還有許多地方需要學(xué)習。
二、激情探討
龐曉丹
這節課季老師結合教學(xué)內容，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，一節課完全順其自然地進(jìn)行，并沒(méi)有刻意追求和過(guò)分強求。在抓住知識和能力發(fā)展的同時(shí)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。教師根據學(xué)生年齡特征和認知特點(diǎn)，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學(xué)層次，引導學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。季老師的課件準備的非常精致，適合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
丁鵬
季老師這節課，在設計中做的比較完善，課后練習具有層次感，達到了很好的鞏固效果。課件做的也十分吸引學(xué)生。課堂設計從知識回顧---情景引入----提出問(wèn)題---學(xué)生動(dòng)手擺放----得出結論---鞏固練習，做的很到位。我個(gè)人認為在復習舊知識的時(shí)候能否把數位也進(jìn)行復習，因為這樣的話(huà)學(xué)生在得出結論這塊環(huán)節中，應該能夠比較容易的說(shuō)話(huà)先進(jìn)行個(gè)位上的.數相加，在他們動(dòng)手擺小棒的時(shí)候也能夠明確這個(gè)道理。而不是到最后由老師來(lái)得出這個(gè)結論。還有就是在不同種類(lèi)的汽車(chē)上加上它們的名稱(chēng)，這樣應該能幫助學(xué)生更好的提出加法問(wèn)題吧。這是我個(gè)人的兩個(gè)小看法
黃鳳
在探究新知這一快，季教師引導學(xué)生探究、交流，突出了學(xué)生的主體地位。通過(guò)各種算法，如擺小棒，撥計數器還有分成，不過(guò)個(gè)人有點(diǎn)小小的看法，在講解兩位數加一位數和整十數的時(shí)候季老師是不是可以適時(shí)的引導學(xué)生討論各種算法的共同點(diǎn)，整合出一般的計算方法，這樣不但學(xué)生掌握了方法，而且領(lǐng)悟了相同單位的數才能相加的算理。
《一個(gè)兩位數加一位數和加整十數》優(yōu)秀評課稿文 篇2
今天我們看到袁校長(cháng)的《兩位數加一位數和整十數》這節課的全部示范過(guò)程，讓我們看到學(xué)校領(lǐng)導在教學(xué)上真正起到了“標桿”和示范引領(lǐng)作用，下課后和和幾位老師進(jìn)行了交流，大家對袁校長(cháng)這節簡(jiǎn)約而又實(shí)用的好課無(wú)不稱(chēng)贊。
概括地說(shuō)這節課有五大特點(diǎn)：
1、注重學(xué)生語(yǔ)言表達的完整性和準確性，這是咱們學(xué)校課題研究在課堂上的探索、實(shí)踐和運用。如學(xué)生已經(jīng)很熟練的知道回答問(wèn)題時(shí)候應該說(shuō)“先說(shuō)答案，然后說(shuō)我是這樣想的”。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)的不對，老師說(shuō)：“你說(shuō)的不夠準確，誰(shuí)來(lái)幫一幫她呢”，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)的不對，親切的說(shuō)“你這個(gè)問(wèn)題提的不對呀！”這說(shuō)明平時(shí)老師在課堂訓練扎實(shí)有效。
2、注重學(xué)生思維的引導和算理的探究：教學(xué)例題時(shí)候，先出示情境圖，然后是觀(guān)察，找數學(xué)信息，然后提問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)算式，教師緊接著(zhù)說(shuō)：你是怎么得到的？然后說(shuō)你怎么計算呢？當大家開(kāi)始探究的時(shí)候，教師說(shuō)：可以獨立思考，先擺一擺，也可以撥一撥，一學(xué)生說(shuō)先擺20，再擺5，老師追問(wèn)：20是怎么擺的？老師的提問(wèn)引導層層遞進(jìn)，脈絡(luò )清晰，學(xué)生思維能得到良好的培養。計算20+25的時(shí)候，老師沒(méi)有直接告訴孩子們怎樣計算，而是讓學(xué)生們在自己操作、自我嘗試，自我驗證中得出結論。學(xué)生在這段教學(xué)中表現的很興奮，幾分鐘的時(shí)間又是擺，又是討論，又是交流，又是匯報。培養了學(xué)生自主動(dòng)手、自主探究、自主學(xué)習能力。教學(xué)中老師更是充分考慮到每一個(gè)學(xué)生，鼓勵每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與到活動(dòng)中來(lái)。注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。
3、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習狀況。從一開(kāi)始的請曾誠可回答問(wèn)題出現錯誤，提示孩子：注意聽(tīng)，看看其他同學(xué)是怎么做的，到最后讓她擺小棒并說(shuō)說(shuō)怎么擺的，回答正確了，及時(shí)的肯定了她的進(jìn)步，同時(shí)指出她的“然后”用的太多了。一個(gè)后進(jìn)生孩子回答的有的慌張和膽怯，“老師說(shuō)：不要緊張，誰(shuí)來(lái)補充？”，后面一個(gè)孩子回答的很清晰，老師說(shuō)：掌聲鼓勵一下”。通過(guò)變換不同的鼓勵和表?yè)P方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的方法和老師的過(guò)程和成功體驗反觀(guān)我自己，經(jīng)常就是一個(gè)方法鼓勵，怪不得用著(zhù)用著(zhù)就不起作用了。
4、注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。低年級孩子好動(dòng)，自制性差，老師在關(guān)鍵時(shí)候的提醒：“注意坐姿，注意傾聽(tīng)，注意舉手的姿勢”。擺學(xué)具的時(shí)候，擺好了用你的姿勢告訴老師，當孩子們動(dòng)手操作結束后，老師清晰的'提出要求：把學(xué)具放在一邊，像羅怡婷一樣坐姿端正，比比看哪一組坐的最端正。開(kāi)火車(chē)的時(shí)候先提要求：注意力要集中，坐端正，回答完畢后，其他同學(xué)要當小老師說(shuō)“對”。這樣長(cháng)期訓練，孩子們就會(huì )有良好的課堂聽(tīng)講習慣。
5、教師的語(yǔ)言親切柔和聽(tīng)來(lái)很舒服，態(tài)度和藹、沉著(zhù)淡定符合低年級學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。整節課老師不急不躁，循序漸進(jìn)引導學(xué)生逐步掌握知識。
縱觀(guān)這節課，袁校長(cháng)能結合教學(xué)內容，根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，一節課輕輕松松完全順其自然地進(jìn)行，并沒(méi)有刻意追求和過(guò)分強求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了知識，思考了問(wèn)題，整節課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，充分體現了新課程“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢，取得了非常好的教學(xué)效果。
《一個(gè)兩位數加一位數和加整十數》優(yōu)秀評課稿文 篇3
1.周老師這節課，能結合我們英語(yǔ)快樂(lè )購活動(dòng)和人民幣的知識創(chuàng )設學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境。學(xué)生在熟悉的輕松子自然的情境中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了知識，思考了問(wèn)題。
2.這節課的設計挺好，無(wú)論是新授部分的各個(gè)環(huán)節還是練習環(huán)節都體現了知識的全面性和層次性。首先說(shuō)新授部分關(guān)于算理算法的處理，教師通過(guò)下面幾個(gè)環(huán)節即：讓學(xué)生自己動(dòng)手在計數器上畫(huà)珠子，探究算法、小組交流、匯報展示、教師課件再現、小結算法，這一系列的過(guò)程為學(xué)生很好的明確算理、掌握算法提供了保障。接下來(lái)比一比和變式練習能夠緊緊圍繞算理算法進(jìn)行，并加強了口頭表達能力的培養，可以說(shuō)是非常及時(shí)必要。其次是練習的設計，我覺(jué)得周老師設計的這幾個(gè)練習從形式上、內容上、層次上都是很好的。例如游戲環(huán)節中的套圈，讓學(xué)生任意套圈得到分數42。這個(gè)環(huán)節既有趣味性，也很好的提升了學(xué)生的口算能力。老師在后面設計了在括號里面填數的練習題，在圓圈里面填加號和減號的練習題，小馬虎的`故事思考題，以及一個(gè)挑戰題。這些題目的設計層層深入，層次分明，形式多樣，注意了增加題的趣味性，從不同角度調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，從而達到了教學(xué)目的。
3.老師注重對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維訓練。首先是畫(huà)一畫(huà),用學(xué)具進(jìn)行直觀(guān)操作，想算法。其次是說(shuō)一說(shuō),說(shuō)怎么算的、怎么想的。最后還有比一比,在比的過(guò)程中學(xué)生由原來(lái)的`數形結合的感性認識上升為抽象的理性認識，這正體現了數學(xué)化思想。這節課緊緊圍繞兩位數加一位數和整十數的算理進(jìn)行訓練，把教學(xué)重點(diǎn)放在明算理上，用充足的時(shí)間引導學(xué)生在動(dòng)手操作和口頭表達中明白算理。
需要商榷的地方：
1.在教學(xué)上需要更錘煉和準確的語(yǔ)言。
2.在情境教學(xué)過(guò)度到新授知識的這個(gè)過(guò)程中我個(gè)人認為可以設計簡(jiǎn)單一些。
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