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《除數是一位數的小數除法》評課稿范文
從劉老師的這節課上，我們不難看出，劉老師圍繞計算教學(xué)的核心，突出了三大亮點(diǎn)：
一、通過(guò)新、舊知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習實(shí)現平穩過(guò)渡
孔子曰：溫故而知新。在探究之前，讓學(xué)生復習舊知，問(wèn)題生成單的知識鏈接部分主要是為了讓學(xué)生回顧以前所學(xué)知識，起到知識銜接的作用，特別是說(shuō)整數除法的計算過(guò)程意在讓學(xué)生回憶整數除法的算理，為新課學(xué)習做準備，課堂上學(xué)生的表現確實(shí)不錯。
1、0.35里面含有35個(gè)()。
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1.3里面含有（）十分之一。
2、學(xué)生獨立計算：
用豎式計算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數除法的計算方法．
145÷5=224÷4=
先用豎式計算表內除法，再口算42÷2，實(shí)際上這兩點(diǎn)已有的知識經(jīng)驗，是新知的一個(gè)生長(cháng)點(diǎn)，同時(shí)也為“今天我們新學(xué)的除法和以前相比有什么不同？”這個(gè)問(wèn)題做好鋪墊，突出豎式用兩層來(lái)表示的特點(diǎn)，以免問(wèn)題提的太突兀，學(xué)生無(wú)從比較、回答。
二、學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生理解算理掌握算法
本節課學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組交流、匯報展示、質(zhì)疑互動(dòng)等一系列活動(dòng)，逐步理解了豎式計算中要“從被除數的高位開(kāi)始算、除到哪一位就把商寫(xiě)到那一位上面”和“整數部分上的2個(gè)一要和十分位合起來(lái)組成24個(gè)十分之一再除”的道理，掌握了計算方法，實(shí)現了算理、算法的有效融合，起到了很好的教學(xué)效果。
三、深度挖掘教材，實(shí)現算理和算法的有效融合
要上好一堂課，教師就必須吃透教材，用好教材。例如，本節課劉老師對教材的把握深刻，從課堂中我們可以清晰的看出，她找到了算理與算法的結合點(diǎn)、平衡點(diǎn)，每次都在學(xué)生理解算理和算法的關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、質(zhì)疑；再如，在探究除數是一位數的小數除法（個(gè)位上有余數）時(shí)，直接由前面的情景過(guò)渡到“22.4÷4”，順勢而為，自然不著(zhù)痕跡，讓學(xué)生在“22.4÷4”的探究基礎上，再次通過(guò)直觀(guān)操作，經(jīng)歷理解算理、抽象算法的過(guò)程。
劉老師這節課值得我學(xué)習的地方還有很多，例如，她對計算教學(xué)的用心研究，對課標教材的深刻解讀，教學(xué)風(fēng)格的樸實(shí)大氣等等，但教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好，只有精益求精，通過(guò)認真閱讀教材，仔細揣摩本課，我認為需要商榷的問(wèn)題：
要適時(shí)、適當的增加練習量
有句話(huà)說(shuō)的好：沒(méi)有經(jīng)過(guò)練習的知識或技能，就像把沙子放到篩子里，最后什么也留不下。因此，在知識形成的基礎上，必須通過(guò)一定數量的練習，才能內化知識，形成技能。盡管本節課重點(diǎn)是探索算法、理解算理，但必要的練習也是不可少的，如果教師能控制好教學(xué)的節奏，完全有時(shí)間加幾道練習；最后也可延伸到后面即將學(xué)到內容，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題下課。雖然說(shuō)劉老師會(huì )單獨拿出幾節課進(jìn)行專(zhuān)門(mén)練習，但機不可失、時(shí)不再來(lái)，根據心理學(xué)中記憶的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，類(lèi)似的基本的練習（哪怕幾道）時(shí)機不可拖延，必須要及時(shí)鞏固，方可使課上的更扎實(shí)、更有效！現在為什么很多老師反映課改以來(lái)學(xué)生的計算能力下降，我想不妨考慮一下這點(diǎn)。
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