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除數是小數的除法評課稿（精選6篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的除數是小數的除法評課稿，歡迎大家分享。
除數是小數的除法評課稿 1
1、探索計算7.98÷4.2的思路。
談話(huà)：那我們遇到的新問(wèn)題，能不能把它轉化成我們以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決呢？我們一起小組討論一下，先來(lái)看要求（出示要求：一、請同學(xué)們想一想你準備怎樣計算除數是小數的除法。二、在小組里互相說(shuō)一說(shuō)你的想法。三、把你的想法寫(xiě)下來(lái)。）
2、學(xué)生在小組里活動(dòng)，教師巡視，注意收集資源。
學(xué)生中可能出現以下兩種情況：
�。�1）分別把7.98米和4.2米轉化成用“分米”作單位的數量，再進(jìn)行計算；或分別把7.98米和4.2米轉化成用“厘米”作單位的數量，再進(jìn)行計算。
�。�2）把7.98÷4.2轉化成除數是整數的除法：79.8÷42
追問(wèn)：轉化的依據是什么？（商不變的規律）
3.方法優(yōu)化
討論：上面的兩種思路有什么共同的地方？（板書(shū)：除數是小數——除數是整數）
那比較這兩種方法，談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)。
引導學(xué)生理解：兩種方法都正確，但方法1有局限性，計算除數是小數的除法我們一般采用方法2，根據商不變的規律把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法，運用這種方法可以計算所有除數是小數的除法。
評價(jià)反思：
有比較才能有鑒別，通過(guò)兩種方法的比較，學(xué)生進(jìn)一步明確解答的方法及道理，懂得選擇的目的，并在對比分析中找出簡(jiǎn)便的、使用更具有普遍性的.方法。教師首先站在尊重學(xué)生，相信學(xué)生，了解學(xué)生的立場(chǎng)上，放手讓學(xué)生自己嘗試，自己探索。在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)自我反思，通過(guò)生生之間的交流提示反思，相互啟發(fā)，相互互補，逐步通過(guò)辨證的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，再反思的過(guò)程中領(lǐng)悟知識的本質(zhì)過(guò)程。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷的探索過(guò)程中，學(xué)生的思維的主動(dòng)性和創(chuàng )造性才能得到充分的發(fā)揮，才能體驗到經(jīng)過(guò)努力克服困難，獲得新知的快樂(lè )。在計算教學(xué)中，雖然通過(guò)學(xué)生的嘗試探究，最終篩選擇優(yōu)得到計算的方法，但是必要的鞏固練習是必須的。這就要求在課堂的時(shí)間安排上有所調整。嘗試，探索的過(guò)程是花費時(shí)間的，要保證在一堂課中有練習的時(shí)間，就要老師設計有層次，有組織的練習，達到探究與練習兩不誤。而且也給予學(xué)生發(fā)現自我，相互合作交往的機會(huì )。恰如成人世界中在學(xué)術(shù)上的爭論對事不對人，有利于學(xué)生良好的心理素養的培養。真正創(chuàng )造濃濃人文情感的課堂氛圍。
除數是小數的除法評課稿 2
聽(tīng)了張老師執教的“除數是小數的除法”這節課，我收獲頗豐。這堂課教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程流暢，充分體現了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
從教學(xué)目標來(lái)看，張老師精準把握了課程標準，將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標有機融合。學(xué)生不僅掌握了除數是小數的除法計算方法，還在探究過(guò)程中培養了邏輯思維和運算能力，同時(shí)通過(guò)小組合作，增強了合作意識和學(xué)習數學(xué)的'興趣。
教學(xué)方法上，張老師采用了情境導入法，創(chuàng )設了生活中購物的情境，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，引出本節課的教學(xué)內容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。在講解算理時(shí)，運用了直觀(guān)演示法，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示將除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法這一過(guò)程，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解了小數點(diǎn)移動(dòng)的原理，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
課堂上，學(xué)生的參與度很高。張老師組織了多次小組討論，鼓勵學(xué)生分享自己的想法，引導學(xué)生自主探究和合作交流。在練習環(huán)節，設計了層次分明的練習題，從基礎鞏固到拓展提升，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求，及時(shí)反饋了學(xué)生的學(xué)習情況。
不過(guò)，這堂課也存在一些可以改進(jìn)的地方。在小組討論時(shí)，個(gè)別小組討論效率不高，張老師可以加強巡視指導，提高討論效果。另外，在總結環(huán)節，可以引導學(xué)生自己總結本節課的重點(diǎn)和易錯點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶�？傮w而言，這是一堂非常精彩的數學(xué)課，為我們提供了很好的教學(xué)范例。
除數是小數的除法評課稿 3
張老師的“除數是小數的除法”這堂課，給我留下了深刻的印象。整堂課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節緊湊，展現了扎實(shí)的教學(xué)功底。
在教學(xué)內容處理上，張老師對教材進(jìn)行了深入的研究和挖掘。從復習除數是整數的除法入手，通過(guò)知識的遷移，自然地過(guò)渡到除數是小數的除法。在講解過(guò)程中，詳細闡述了轉化的思想，即把除數是小數的`除法轉化為除數是整數的除法，讓學(xué)生明白其本質(zhì)是利用商不變的性質(zhì)。同時(shí)，注重對學(xué)生計算習慣的培養，強調小數點(diǎn)的位置處理和計算的準確性。
教學(xué)過(guò)程中，張老師注重啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生思考，例如在講解如何移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)，提問(wèn)“為什么要這樣移動(dòng)小數點(diǎn)？”“移動(dòng)小數點(diǎn)后，被除數和除數發(fā)生了什么變化？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考中理解算理。在學(xué)生回答問(wèn)題后，及時(shí)給予肯定和鼓勵，增強了學(xué)生的自信心。
課堂互動(dòng)方面，張老師與學(xué)生的互動(dòng)良好，能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。除了小組討論，還采用了提問(wèn)、板演等多種形式，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。在學(xué)生板演時(shí)，張老師認真觀(guān)察，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，并進(jìn)行詳細的講解，起到了很好的示范作用。
然而，這堂課也有一些值得探討之處。在練習環(huán)節，時(shí)間把控可以更加精準，對于一些學(xué)生出現的典型錯誤，可以多花些時(shí)間進(jìn)行分析，讓全體學(xué)生都能從中吸取教訓。另外，在拓展練習部分，可以引入一些更具挑戰性的題目，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。但不可否認，這是一堂高質(zhì)量的數學(xué)課，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
除數是小數的除法評課稿 4
聽(tīng)張老師講授“除數是小數的除法”，猶如欣賞一場(chǎng)精彩的教學(xué)盛宴，讓我對數學(xué)教學(xué)有了新的思考和認識。
張老師的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)有趣，具有很強的感染力。在講解算理時(shí)，用通俗易懂的語(yǔ)言將復雜的數學(xué)知識講解得清晰透徹，讓學(xué)生易于理解。例如，在解釋小數點(diǎn)移動(dòng)的'規律時(shí)，將其比喻成“小數點(diǎn)搬家”，形象生動(dòng)，幫助學(xué)生快速記住了關(guān)鍵知識點(diǎn)。
在教學(xué)方法的選擇上，張老師大膽創(chuàng )新。采用了探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。在課堂上，張老師提出問(wèn)題后，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考、去探索，鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法解決問(wèn)題。在學(xué)生探究過(guò)程中，張老師適時(shí)引導，幫助學(xué)生梳理思路，總結方法。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。
課堂氛圍方面，張老師營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習氛圍。通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和親切和藹的教態(tài)，拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習數學(xué)。在小組合作中，學(xué)生們積極交流，思維碰撞出火花，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力。
當然，這堂課也有一些可以提升的地方。在教學(xué)節奏上，可以適當放慢一些，給學(xué)生更多消化知識的時(shí)間，特別是對于基礎較弱的學(xué)生。另外，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，可以采用多元化的評價(jià)方式，除了教師評價(jià)，還可以增加學(xué)生自評和互評，讓評價(jià)更加全面客觀(guān)。但總體來(lái)說(shuō)，這堂課亮點(diǎn)紛呈，為數學(xué)教學(xué)提供了很好的借鑒。
除數是小數的除法評課稿 5
張老師的“除數是小數的除法”這堂課，教學(xué)目標明確，教學(xué)方法得當，教學(xué)效果顯著(zhù)，是一堂值得學(xué)習的數學(xué)課。
從教學(xué)目標的達成來(lái)看，張老師通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生很好地掌握了除數是小數的除法的`計算方法，能夠正確進(jìn)行計算。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數學(xué)的應用價(jià)值。
教學(xué)方法上，張老師運用了多種教學(xué)手段。除了傳統的講授法，還結合了多媒體教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片等形式，直觀(guān)地展示了除數是小數的除法的計算過(guò)程，讓學(xué)生更加清晰地理解了算理。在練習環(huán)節，采用了游戲教學(xué)法，設計了“除法大闖關(guān)”的游戲，將枯燥的計算練習變得有趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的計算能力。
學(xué)生的學(xué)習表現也是這堂課的一大亮點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言，主動(dòng)參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節中。小組合作有序高效，學(xué)生們在合作中相互學(xué)習，共同進(jìn)步。張老師對學(xué)生的表現及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
但這堂課也存在一些小瑕疵。在講解例題時(shí)，可以增加一些不同類(lèi)型的題目，拓寬學(xué)生的解題思路。在課堂總結時(shí)，不夠簡(jiǎn)潔明了，可以引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本節課的重點(diǎn)內容。盡管如此，這堂課依然有很多值得我們學(xué)習的地方，為我們的數學(xué)教學(xué)提供了有益的參考。
除數是小數的除法評課稿 6
觀(guān)摩張老師的“除數是小數的除法”這堂課，讓我受益匪淺。張老師以其獨特的教學(xué)風(fēng)格和扎實(shí)的教學(xué)基本功，為學(xué)生呈現了一堂精彩的數學(xué)課。
在教學(xué)導入環(huán)節，張老師巧妙地利用舊知導入新課。通過(guò)復習整數除法和商不變的性質(zhì)，引導學(xué)生回顧相關(guān)知識，為學(xué)習除數是小數的除法做好鋪墊。這種導入方式既鞏固了舊知，又自然地引出了新課，讓學(xué)生在已有知識的基礎上順利過(guò)渡到新知識的學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中，張老師注重知識的生成過(guò)程。在講解除數是小數的除法時(shí)，不是直接告訴學(xué)生計算方法，而是引導學(xué)生通過(guò)自主探究、小組討論等方式，逐步發(fā)現和總結計算方法。例如，讓學(xué)生嘗試計算“7.65÷0.85”，在學(xué)生出現不同的計算方法后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，最后總結出正確的計算方法。這種教學(xué)方式讓學(xué)生真正理解了知識的來(lái)龍去脈，培養了學(xué)生的探究能力和歸納總結能力。
課堂練習的設計也非常有針對性。張老師根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，設計了不同層次的練習題，從簡(jiǎn)單的模仿練習到復雜的綜合應用，逐步提高學(xué)生的計算能力和解決問(wèn)題的能力。在練習過(guò)程中，張老師注重對學(xué)生的.個(gè)別指導，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題并給予幫助。
不過(guò)，這堂課在教學(xué)時(shí)間的分配上可以進(jìn)一步優(yōu)化。在小組討論環(huán)節，時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的拓展練習沒(méi)有足夠的時(shí)間完成。另外，在評價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，可以更加具體，指出學(xué)生回答的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)的建議。但總體而言，這是一堂成功的數學(xué)課，為我們展示了如何在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)核心素養。
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