數學(xué)教學(xué)中如何備教材

數學(xué)教學(xué)中如何備教材

　　1數學(xué)有效備課

　　備課要善于挖掘教材中隱含的數學(xué)思想

　　新教材的編排特點(diǎn)是“具有基礎性、豐富性和開(kāi)放性”。教師要深入鉆研教材，充分挖掘蘊含在數學(xué)知識中的數學(xué)思想。我們知道小學(xué)教材體系有兩條線(xiàn)索：第一條是數學(xué)知識，這是寫(xiě)在教材上的明線(xiàn)；第二條是數學(xué)思想方法，這是教材編寫(xiě)的指導思想，它不很明確地寫(xiě)在教材中，是一條暗線(xiàn)。前者容易理解，后者不易看明。前者是教材寫(xiě)什么，后者是明確為什么要這樣寫(xiě)。例如“9加幾”進(jìn)、位加法的問(wèn)題，從教材的表層不僅是出現幾種不同的算法，在鼓勵算法多樣化的基礎上，要提倡學(xué)習用“湊十法”進(jìn)行計算；而深層次挖掘，我認為更重要的恐怕還是引導學(xué)生掌握以“十”為單位的計算思想，這也更是后續學(xué)習的需要。

　　備課要選擇合適的教學(xué)方法

　　教學(xué)目標能否實(shí)現，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。以“三角形的內角和”一課為例，這節課的教學(xué)目標是這樣確定的：1、學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)量、剪、拼等活動(dòng)發(fā)現、證實(shí)三角形內角和是180度，并會(huì )應用這一知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、學(xué)生在動(dòng)手獲取知識的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、探索精神和實(shí)踐能力，并通過(guò)動(dòng)手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動(dòng)，向學(xué)生滲透“轉化”的數學(xué)思想。3、學(xué)生能體驗到成功的喜悅，并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣。為了實(shí)現以上的教學(xué)目標，教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷“三角形的內角和是180度”這一知識的形成、發(fā)展和應用的全過(guò)程。首先讓學(xué)生猜一猜三角形的內角和是多少度，再讓學(xué)生量一量，然后讓學(xué)生討論交流，進(jìn)一步驗證三角形的內角和是180度。教師采用探究的方式讓學(xué)生理解三角形的內角和等于180度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。

　　備課要積極進(jìn)行課后反思

　　教學(xué)需要反思，反思才能提高。只有具有反思習慣的教師，才會(huì )迅速成長(cháng)。因此，教師上課以后必須要進(jìn)行反思。課堂中教師是否教得輕松，學(xué)生是否學(xué)得愉快？這節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否都討論透了？探究的過(guò)程中，學(xué)生的參與率如何？學(xué)生的個(gè)性是否得到了充分的張揚？學(xué)生的哪些能力得到了提高？學(xué)生的哪些表現在教師的預料之外？為什么會(huì )這樣？學(xué)生的練習中，有哪些是屬于基礎題，有哪些是屬于提高題？學(xué)生解答得怎樣，如果這課再上一次，怎么修改教案能使課上得更精彩？等等。課后反思，最有利于提高教學(xué)水平，所以，每節課后，無(wú)論順利與否，都需要及時(shí)反思并一一記錄在案。

　　2準備把握教材的重點(diǎn)

　　1、所謂重點(diǎn)，就是聯(lián)貫全局、帶動(dòng)全面的重要之點(diǎn)。它對學(xué)生的認識結構起核心作用，并在進(jìn)一步學(xué)習中起基礎作用和紐帶作用，是基本的綱領(lǐng)性知識和方法。

　　一節課的教學(xué)重點(diǎn)，要根據本節教材內容在學(xué)生的認知結構中所處的地位和作用來(lái)確定。諸如關(guān)于概念的形成和定義、定理、公式、法則、定理、公式、法則推導的思維過(guò)程和運用，各種具體的技能技巧的培養與訓練，解題的概頭與方法；應用題的審題、分析與列車(chē)員式，相等關(guān)系的確定，因形的制作與描繪，理論如何應用于實(shí)踐等，這些都可以作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、所謂難點(diǎn)，就是造成學(xué)習成績(jì)有差距的分化點(diǎn)。它是由于學(xué)生的認識能力與知識要求之間存在著(zhù)較大的矛盾造成的。分析難點(diǎn)是一個(gè)相當復雜的工作，教師要從教材本身的特點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的矛盾、學(xué)生學(xué)習心理障礙等多個(gè)方面進(jìn)行考慮和綜合分析，以便恰當地定出難點(diǎn)。

　　3、所謂關(guān)鍵，是指教學(xué)中的突破口，是指那些使教學(xué)得以順利進(jìn)行的關(guān)節點(diǎn)，是指對掌握某一部分知識或解決某一個(gè)問(wèn)題能起決定作用的知識內容，掌握這部分知識，其余內容就容易掌握，或者整個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

　　3數學(xué)備課中備學(xué)生與備教材的關(guān)系

　　體現學(xué)生主體地位，激發(fā)培養創(chuàng )新潛能

　　在新課程的背景下，數學(xué)課堂教學(xué)應使學(xué)生真正成為獲取知識的主人，以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生良好健康的主體人格，充分培養和提高學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，因此我們的教學(xué)不應再是教師單純地采用“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”、“填鴨式”等等的不良教法模式去傳授知識，而應是實(shí)施凸顯學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )造機會(huì )，教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，培養學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的意識，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，培養激發(fā)創(chuàng )新潛能，以適應新課改要求的教學(xué)，只有這樣，才能培養出適應當今社會(huì )發(fā)展需要的人才。

　　在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可大膽讓學(xué)生參與到探究知識形成過(guò)程之中。創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生在求知歷程中逐漸掌握學(xué)習的方法，讓學(xué)生互相探究，互相討論，不但使他們能知其然，知其所以然，而且要掌握其所以然。

　　力求知彼知己，營(yíng)造師生默契

　　在處理數學(xué)備課中備學(xué)生與備教材的關(guān)系中，我們要盡可能做到“六知”：研究自己，做到“知己”；研究學(xué)生，做到“知彼”；研究教材，做到“知書(shū)”；研究教學(xué)，做到“知法”；研究高考，做到“知考”；研究考題，做到“知練”�！爸�己”就是正確認識自己在教學(xué)中的優(yōu)勢和劣勢，對教材及要求的了解要全面，使教學(xué)工作心中有數�！爸�彼”就是了解學(xué)生的基礎和發(fā)展情況，特別是邊緣生的情況，使教學(xué)工作的針對性更強。

　　“知書(shū)”就是認真研讀新教材，了解其知識呈現方式、描述方式的變化，掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn)�！爸�法”就是在重新構建新課程模塊知能體系的基礎上，認真研究每一個(gè)知識點(diǎn)的要求及教學(xué)策略等，確保每一項內容學(xué)習的準確和高效�！爸�考”就是在學(xué)習課程標準的基礎上認真研讀《江蘇省普通高中新課標教學(xué)要求》和《江蘇高考考試說(shuō)明》，準確把握我省高考的變化趨勢，做到與命題人員同步思維�！爸�練”就是根據新課程的教學(xué)體系及考試要求的調整變化，認真研究練習題的典型性問(wèn)題、深難度問(wèn)題、探究性問(wèn)題、創(chuàng )新性問(wèn)題等，提高訓練的針對性和有效性。

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