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在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何處理好教材與教學(xué)的關(guān)系
【摘要】：小學(xué)數學(xué)教學(xué)是一個(gè)漫長(cháng)而又充滿(mǎn)挑戰的過(guò)程，對于小學(xué)數學(xué)教師而言，在教學(xué)中如何做到教學(xué)相長(cháng)，首先應該處理好教材與教學(xué)的關(guān)系，明白教材的編寫(xiě)優(yōu)勢，挖掘出教學(xué)與教材之間的疑惑，在分層異步教學(xué)中處理好兩者的關(guān)系，從而達到教學(xué)的雙豐收。
【關(guān)鍵詞】：編寫(xiě)優(yōu)勢，挖掘疑惑，分層異步
小學(xué)數學(xué)來(lái)源生活又高于我們的生活，數學(xué)教學(xué)給小學(xué)數學(xué)教師提出了新的教學(xué)要求，在新課改的大背景下，我校提出了有針對性的分層異步教學(xué)模式。針對教學(xué)現象、教學(xué)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)研究，挖掘適合我校教師的分層異步教學(xué)模式。自開(kāi)展以來(lái)，得到學(xué)校及各教研組的大力支持，發(fā)展態(tài)勢良好、收效很高，各科任教師發(fā)揮特長(cháng)積極參與到該教學(xué)模式中，使用導學(xué)案，但又不拘于形式，針對教學(xué)班因勢而教，得到學(xué)生的認可及家長(cháng)的支持。在這種教學(xué)模式下，讓我們廣大一線(xiàn)教師“如何才能充分發(fā)揮主導者作用”提出了更高的要求，就使用的教材及親身經(jīng)歷的教學(xué)活動(dòng)更加值得我們去思考和探究。
一、教材的編寫(xiě)優(yōu)勢
教材也稱(chēng)教科書(shū)，是教學(xué)的主要依據，是闡述教學(xué)內容的專(zhuān)用書(shū)籍，是教學(xué)大綱的具體化。它是課程教學(xué)的主要依據，是學(xué)生獲得知識的重要來(lái)源。數學(xué)教材也是如此，編寫(xiě)者經(jīng)歷豐富的教研和收集優(yōu)秀一線(xiàn)教師長(cháng)期的實(shí)踐積累綜合體現來(lái)編寫(xiě)的。教材的核心理念是“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”，人性化的倒出了學(xué)習枯燥數學(xué)的本質(zhì)，要求教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )“認真聽(tīng)課，獨立思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流”到主動(dòng)會(huì )學(xué)的過(guò)度。在這過(guò)程中，要了解學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生理解在知識的基礎上，掌握知識，從而能運用所學(xué)知識；讓學(xué)生經(jīng)歷知識探究的過(guò)程，體驗知識所帶來(lái)的收益。標準（20xx）把小學(xué)數學(xué)分成了數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐四部分內容，重視算理算法教學(xué)，結合學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的年齡特征，感受數學(xué)規律形成中蘊含的數學(xué)思想；提供關(guān)于圖形與幾何的豐富素材和有效的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展；合理安排“解決問(wèn)題”的教學(xué)，為培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力提供教學(xué)思路和可操作性案例；體現探索性的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。教材的內容具有代表性，凝集著(zhù)一代代教育工作者的心血，具有很高的權威和實(shí)踐優(yōu)勢。
二、教材在使用中教師產(chǎn)生了一些疑惑
教材是教師組織教學(xué)的第一手資料，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有深刻理解、體會(huì )小學(xué)數學(xué)教材的本質(zhì)、內涵，才能高效、高質(zhì)量的組織教學(xué)。教材研究是教師工作的重要組成部分，但在教學(xué)和研究的過(guò)程中產(chǎn)生了一些疑惑。
�。�1）新教材的教學(xué)內容豐富多樣，但大多都是“蜻蜓點(diǎn)水”一般帶過(guò)。
�。�2）新教材沒(méi)有系統的概念敘述和總結，沒(méi)有對問(wèn)題的解答作出統一的規范。
�。�3）例題的題型少，解決問(wèn)題里的例題針對性不夠，甚至還出現了簡(jiǎn)單題型出現與習題有很大的跳躍。
�。�4）答案多樣化，讓教師對某些問(wèn)題的評價(jià)產(chǎn)生了困惑。
�。�5）教師對各年齡段所授知識的“講解度”，還把握不夠。
�。�6）新教材的數學(xué)科像一門(mén)包攬了許多知識的綜合學(xué)科，它要求教師不斷豐富自己的學(xué)識。
�。�7）新教材培養了優(yōu)生，也拉大了學(xué)生間的差距。
三、在分層異步教學(xué)中如何處理好教材與教學(xué)的關(guān)系
分層異步教學(xué)就是將同一班內學(xué)生按學(xué)習基礎與能力動(dòng)態(tài)分成兩種不同類(lèi)型若干學(xué)習小組，即把少數學(xué)習困難的學(xué)生組合為教師輔導學(xué)習組，其余優(yōu)中等為若干自主學(xué)習組的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性？如何處理好教材與教學(xué)的關(guān)系值得思考。
首先，備教材做到心中有數。教師要轉變觀(guān)念從思想上有突破和創(chuàng )新，教師需對教材進(jìn)行再創(chuàng )造。教材并不是教學(xué)的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學(xué)生口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內容，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材。同時(shí)，教師又要跳出教材，超越教材，既要鉆研教材仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材，把自己變成教材的主人才能更好地使用教材。教師的備課要走出誤區，不要只是用于應付檢查，從網(wǎng)上或資料中去抄抄寫(xiě)寫(xiě)、不加取舍，也全然不顧內容是否切合自己的教學(xué)實(shí)際要求，只是一味的“拿來(lái)主義”從而導致學(xué)生學(xué)習效率低下。所以教師必須樹(shù)立崇高的教學(xué)目標、吃透新課程理念，才會(huì )把學(xué)生放在心上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習。
其次，備學(xué)生做到有的放矢。學(xué)生才是學(xué)習的主體，教師的一切都是為學(xué)生服務(wù)的，不能把備學(xué)生說(shuō)成一句空話(huà)。必須先從學(xué)生的原有基礎知識、年齡特征、心理特征上去了解學(xué)生，放下教學(xué)姿態(tài)和學(xué)生做“學(xué)習的朋友”，攻破學(xué)生的心理防線(xiàn)。在深入了解學(xué)生的基礎上，依據教學(xué)大綱的要求，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應的教學(xué)措施。如：《元、角、分的認識》一課時(shí)，在本班學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎上，把教學(xué)的重點(diǎn)確定在對“分”的認識上，難點(diǎn)預設為“角與分的互化”。了解學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，對于城區的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(cháng)的課外輔導是很重要的，學(xué)生對當天的學(xué)習向家長(cháng)做一個(gè)反饋，家長(cháng)進(jìn)行針對性的輔導，對于離異或留守的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這方面就是一個(gè)空缺。環(huán)境和家庭也會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習效果，教師在這些方面必須引起重視。還有就是在學(xué)習方面有困難的學(xué)生，把學(xué)生劃分為不同的“梯度”，在每個(gè)梯度上提出不同的要求，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的信心，有階段的完成學(xué)習要求，從而到達學(xué)習共贏(yíng)。
再者，積極參加教研，提升能力。教研是衡量學(xué)校發(fā)展的重要尺度，教師須積極參與校本教研。做好聽(tīng)課的記錄，對每一堂課認真記錄教學(xué)的環(huán)節，及時(shí)思考、整理任課教師的教學(xué)思路，從教學(xué)中汲取精華來(lái)充實(shí)自己。在教學(xué)過(guò)程中，注重語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)、教具演示、教育機智等基本功的培養，參加集體備課，發(fā)揮優(yōu)勢取長(cháng)補短，大膽嘗試、創(chuàng )新，三人行必有我師焉，向其他同事虛心學(xué)習。
總之，數學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，對每一位數學(xué)教師都提出了新的要求，在教學(xué)中科學(xué)地、合理的運用和挖掘教材會(huì )對教學(xué)起到事半功倍的效果。同時(shí)數學(xué)教學(xué)也是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要我廣大教師在教學(xué)和學(xué)習中不斷進(jìn)取，從而獲得教學(xué)的雙豐收。
參考文獻《小學(xué)數學(xué)與生活》《小學(xué)數學(xué)教材教法》
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