位置與方向的教材分析

時(shí)間:2022-06-30 18:05:16 教材 我要投稿
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位置與方向的教材分析

  位置與方向的教材分析

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

  1、通過(guò)現實(shí)的教學(xué)活動(dòng),培養學(xué)生辨認方向的意識,進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。

  2、結合具體情境,使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

  3、使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,并能描述行走的路線(xiàn)。

 。ǘ┙滩牡恼f(shuō)明

  學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過(guò)第一學(xué)期的學(xué)習,已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此礎上,使學(xué)生學(xué)習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認識簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。本單元教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  1、依照兒童空間方位認知順序進(jìn)行編排。

  兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右著(zhù)幾個(gè)基本的空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出的東、南、西、北等方位的概念。有研究證明三、四年級學(xué)生掌握水平方向(東、南、西、北等)依賴(lài)于他們在地圖上區分基本空間方向的能力。所以,教材把有關(guān)東、南、西、北等方位知識的認識安排在本冊,并充分利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識設計情境,幫助學(xué)生掌握本單元內容。

  兒童學(xué)會(huì )辨認地圖上的東南西北方位和他們掌握空間方位知覺(jué)是有聯(lián)系的。最初,應當根據兒童自身的方位來(lái)形成辨認東南西北方位的技能,然后,再把這些方位和地圖方位聯(lián)系起來(lái),例如說(shuō),上面是北方、右面是東方等等。因此,教材首先利用學(xué)生已有的上、下、左、右的方位知識,通過(guò)大量的操作活動(dòng),讓學(xué)生形成辨認東、南、西、北等方向的技能。然后,再讓學(xué)生辨認地圖上的東、南、西、北等方向。

  2、提供豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助學(xué)生辨認方向。

  三年級兒童(8—9歲)正處于由具體形象思維向抽象思維轉化的關(guān)鍵期,此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性。

  根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗,教科書(shū)創(chuàng )設了許多既符合這一階段兒童認識特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境,使學(xué)生一方面親身體驗方位的知識,另一方面又體會(huì )到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。例如,教科書(shū)中設計了讓學(xué)生到操場(chǎng)上學(xué)習辨認東、南、西、北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,在觀(guān)察、描述和交流過(guò)程中體驗方位的知識。

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  介紹知識點(diǎn)的安排:有10個(gè)單元、五塊知識

  1、從整個(gè)小學(xué)學(xué)科中的“東南西北”看數學(xué)中的“東南西北”

 。1)一年級上冊語(yǔ)文中的“東南西北”的教學(xué)定位。

  正確、流利的朗誦、背誦兒歌。知道看太陽(yáng)辨別方向的方法。

 。2)科學(xué)中的“東南西北”的教學(xué)定位。

  利用生活經(jīng)驗與大自然的客觀(guān)規律來(lái)判斷方向與位置。

  如:看太陽(yáng)認方向。太陽(yáng)升起的一方是東;下午可以用太陽(yáng)落山的方向來(lái)判斷;看房屋認方向。一般大門(mén)朝南;看人們曬衣服,一般把晾衣桿裝在南邊陽(yáng)臺上;冬天,積雪幾天不化的一面是北,很快融化的一面是南;山坡上草木茂盛的一面是南;一棵樹(shù)上枝葉茂密的一面是南,反之是北;看樹(shù)的年輪,稀疏的一面是南,反之是北!

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