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揚多媒體教學(xué)優(yōu)勢展示課堂教學(xué)效益的論文
論文關(guān)鍵詞：多媒體；導學(xué)；趣學(xué)；樂(lè )學(xué)；愿學(xué)
論文摘要：本文通過(guò)采取主體性課堂教學(xué)模式與多媒體應用相結合的措施，利用多媒體采取“導學(xué)一一趣學(xué)—樂(lè )學(xué)—愿學(xué)”這樣一種教學(xué)模式來(lái)提高課堂教學(xué)效益。
在數學(xué)教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供豐富形象的直觀(guān)感知內容，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自動(dòng)探究的意識，培養學(xué)生的數學(xué)思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，那么在教學(xué)中，如何把多媒體參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)呢？筆者結合近幾年的實(shí)際教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生學(xué)習—導學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，運用多媒體課件技術(shù)創(chuàng )設與數學(xué)教材相似的學(xué)習情境，指導學(xué)生開(kāi)展學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
古語(yǔ)云：學(xué)然后知不足。在每節新課講授之前，筆者用多媒體投影出下節課的教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生對要講授的新課內容有初步的認識，做好預習工作，為下節課的學(xué)習做好準備。在課堂教學(xué)中，有時(shí)需要板書(shū)大量?jì)热�，例如數學(xué)中的應用題文字就比較多，在課堂45分鐘內，采用傳統的板書(shū)，將會(huì )消耗掉課堂上的寶貴時(shí)間，教學(xué)內容就得不到充分的保障。若采用多媒體的導學(xué)功能就能解決課堂內大量板書(shū)的問(wèn)題，大大提高課堂的教學(xué)容量，提高課堂的教學(xué)效益。
二、運用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供形象、生動(dòng)直觀(guān)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣—趣學(xué)
多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)集聲、像、圖、文于一體，課堂教學(xué)通過(guò)圖文閃爍、變色、動(dòng)畫(huà)以及平移、翻轉和旋轉，產(chǎn)生圖文并茂、動(dòng)靜結合的效果，有助于反映新舊知識的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對知識進(jìn)行重組與改造，易幫助學(xué)生知識的同化與順應，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習的動(dòng)力，也是學(xué)生最好的老師，數學(xué)課的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的探索和想象能力，如果學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，情緒飽滿(mǎn)，在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生就能夠很快地掌握所學(xué)的知識，而一堂課如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習的興趣，教學(xué)效果可想而知。運用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供形象、生動(dòng)直觀(guān)材料，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。學(xué)生擁有自己的興趣愛(ài)好，就像是一個(gè)等待點(diǎn)燃的火把，而教師則是那點(diǎn)燃火把的人。讓學(xué)生根據自己的興趣去學(xué)習，這樣的教育才是成功的教育。興趣是最好的老師，無(wú)論你做什么事情，只有你愛(ài)好它，對它有興趣，你才會(huì )全身心地去做好它。
在生活中，有許多和數學(xué)有關(guān)的話(huà)題，例如在學(xué)習《數列》章節時(shí)，筆者用多媒體制作數學(xué)史中典故，播放國際象棋的故事，留給大家一個(gè)懸念，在第64個(gè)格子里放上小麥到底有多少呢？以此來(lái)調動(dòng)課堂的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生對本節課的內容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。又如，在設計制作《一元二次函數在閉區間上的最值》的教學(xué)時(shí)，在flash平臺上嵌人在幾何畫(huà)板中制作的圖形文本和動(dòng)畫(huà)，對一元二次函數的定義域、值域、單調性、對稱(chēng)軸能有非常直觀(guān)的形象，并由此引人一元二次函數的性質(zhì)定理，學(xué)生對定理的理解掌握很深刻，并能夠牢固記憶而且過(guò)渡很自然。由此可見(jiàn)，多媒體走進(jìn)課堂，能夠很好地創(chuàng )設問(wèn)題情境，改善學(xué)生的認知環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂的教學(xué)效率。
三、運用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)數學(xué)—樂(lè )學(xué)
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睒�(lè )之，就是在學(xué)習中體驗快樂(lè )，在快樂(lè )中不斷學(xué)習，這是一種對學(xué)習的熱愛(ài)�？鄬W(xué)者知道“學(xué)海無(wú)涯、永無(wú)止境”。樂(lè )學(xué)者知道“學(xué)之真諦、有容乃大”。培養學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，就要通過(guò)創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，寓教于樂(lè )，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，從而快樂(lè )學(xué)習。教育家夸美紐斯說(shuō)：“課堂應是快樂(lè )的場(chǎng)所�！边|寧省特級教師魏書(shū)生明確地向自己提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。在現階段的高中學(xué)習中，學(xué)習的課程多，內容也比較深，肯定很辛苦，但是要想掌握好科學(xué)文化知識，就不能說(shuō)學(xué)習是痛苦的，因此，在教學(xué)中如何讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，作為課堂的組織者和領(lǐng)路人—教師，就提出了更高的要求。
高中數學(xué)教學(xué)相對于初中數學(xué)，在深度和廣度上的要求都要高得多，讓學(xué)生感到困難的是數學(xué)知識體系中的那些抽象的概念、定律等數學(xué)知識，如何將這些抽象、枯燥的知識以直觀(guān)、有趣的形式讓學(xué)生易于接受、學(xué)懂、學(xué)會(huì )。就成為筆者在平時(shí)教學(xué)中的重、難點(diǎn)。每當學(xué)生從學(xué)習中體驗到成功的快樂(lè )時(shí)，筆者也體驗到教學(xué)成功的j決樂(lè )。
如筆者在《函數y=asin（tax十b）的圖像》的教學(xué)過(guò)程中，為了把抽象的概念性質(zhì)具體化，我利用幾何畫(huà)板為學(xué)生設計了一個(gè)交互性的軟件，只要輸入相應的a，。和b的值，就可以繪制出相應的函數圖像，讓學(xué)生上機操作，自己輸人a，。和b的值，觀(guān)察圖像的變化，摸索a、w和0圖像的影響，引導學(xué)生朝著(zhù)問(wèn)題的方向去發(fā)現規律，逐漸形成自己的知識體系。在教學(xué)中，我讓學(xué)生分別判斷函數y=sinx和y=asinx，y=sinx和y=asincdx。以及y=sin（x十8）和y=sin（m；十8）圖像之間的關(guān)系，然后在教師的指導下通過(guò)小組討論總結得出圖像變換的規律，形成自己的知識體系。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)過(guò)程中，把一些本來(lái)很抽象的理論知識能夠很迅速地理解它并掌握它，并由此體驗到成功帶來(lái)的快樂(lè )，為學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)提供了可能。
四、運用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生參與到學(xué)習中，自覺(jué)自愿地探究學(xué)習—愿學(xué)
多媒體的交互性所提供的多種參與活動(dòng)為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng )造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現出學(xué)習的主體作用，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地主動(dòng)探究學(xué)習。
多媒體課堂輔助教學(xué)與傳統課堂教學(xué)相比，不論是形式還是到內容都要精彩得多，由于學(xué)生在這種情境下能夠自由思考討論，學(xué)生的主動(dòng)性得到了發(fā)展，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探究，讓不同層次的學(xué)生都以探索者的姿態(tài)出現，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生得到解決問(wèn)題成功的快樂(lè )。調查資料顯示：同樣的班級中，學(xué)生學(xué)習興趣一般的占37。6%，興趣濃厚的占56。8%，而經(jīng)常采用多媒體輔助教學(xué)課堂模式的班級學(xué)生學(xué)習學(xué)習興趣一般的占11。8%，興趣濃厚的占84。3%。在此模式下，它有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導作用，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節，整合課堂教學(xué)內容，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，便于學(xué)生自學(xué)能力的培養和非智力因素的開(kāi)發(fā)，在數學(xué)知識的掌握中，真正由“懂”到訛會(huì )”，從而提高課堂的教學(xué)效益。
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