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關(guān)于校企合作學(xué)生科技俱樂(lè )部模式與運行機制探索的論文
[論文摘要]高等教育大規模擴招以來(lái)，一定程度滿(mǎn)足了人民群眾對招生數量增長(cháng)的需求。但是，擴招也帶來(lái)了資源緊張，教育產(chǎn)業(yè)化等一系列問(wèn)題，已經(jīng)使高等教育遠離了傳統的精英教育模式。文章立足于探索高等教育大眾化背景下，通過(guò)工科院校實(shí)行校企合作——學(xué)生科技俱樂(lè )部這一嘗試，增強學(xué)生動(dòng)手能力，培養理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng )新人才，進(jìn)而達到本科畢業(yè)時(shí)，零適應期過(guò)渡為工程技術(shù)人員的目的。
[論文關(guān)鍵詞]零適應期 校企合作 科技俱樂(lè )部
1999年我國高等院校擴招以來(lái)，高校畢業(yè)生逐年遞增，就業(yè)率卻在逐年下降，高校畢業(yè)生就業(yè)成為困擾學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校的棘手問(wèn)題，備受社會(huì )各方關(guān)注。當下我國高校教育，過(guò)于偏重理論而忽視實(shí)踐，畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，一邊是企業(yè)求賢若渴，另一邊是學(xué)校一籌莫展，由此可看出現今高校教育體制與經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展差距在擴大，校企聯(lián)合改革現有人才培養模式不失為一條有益的道路。
近一年來(lái)，西安郵電學(xué)院和江西理工大學(xué)等高校已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng )辦了大學(xué)生電子協(xié)會(huì )、電子愛(ài)好者俱樂(lè )部、嵌入式興趣小組、c語(yǔ)言俱樂(lè )部等學(xué)生社團，通過(guò)多種形式的活動(dòng)吸引學(xué)生，建立起課堂之外的交流和實(shí)踐平臺，參與其中的學(xué)生在意識、思想和技術(shù)諸方面，得到了顯著(zhù)地提高。
一、學(xué)生科技俱樂(lè )部的探索與嘗試
“就業(yè)難”成為重大社會(huì )問(wèn)題，而用人單位招不到急需人才，導致“招聘難”，“兩難”問(wèn)題的出現，反映了社會(huì )對高層次人力資源的需求逐漸從以數量為主轉為以質(zhì)量為主的變化。對此，從2007年開(kāi)始，西安郵電學(xué)院計算機系在原有興趣小組的基礎上，與廣州周立功單片機發(fā)展有限公司合作，創(chuàng )辦了西郵——周立功“3+1創(chuàng )新教育”實(shí)驗班。實(shí)驗班由企業(yè)出資，學(xué)校出人員場(chǎng)地。學(xué)生經(jīng)過(guò)企業(yè)工程師和學(xué)校教師的考核面試選拔進(jìn)入。需要說(shuō)明的是，這些學(xué)生大部分來(lái)源于開(kāi)放實(shí)驗室和興趣小組，有一年以上的實(shí)踐磨煉。這些學(xué)生不是傳統意義上的學(xué)習成績(jì)拔尖的“優(yōu)等生”，但其身上最大的特點(diǎn)就是過(guò)硬的思想作風(fēng)，明確的職業(yè)定位，面對難題挑戰的自信，對技術(shù)的執著(zhù)追求。而這些可能正是當代大學(xué)生中最為寶貴的品質(zhì)。就是這些成績(jì)“一般”的學(xué)生，經(jīng)過(guò)3+1實(shí)驗班的歷練，2008屆和2009屆畢業(yè)生實(shí)現了100％當年就業(yè)，而且主要集中在研發(fā)、測試等高技術(shù)崗位。
傳統思想教育所用的說(shuō)教，被實(shí)踐檢驗是失敗的。而大一新生擁有大量的課余時(shí)間，又處于興趣激發(fā)的黃金時(shí)間。如何引導大學(xué)新生，使他們的興趣能成為學(xué)習的推動(dòng)力，并在有益于學(xué)習的氛圍中被熏陶，勵志成才，進(jìn)而改善學(xué)風(fēng)小環(huán)境。我們認為這些應該是“高校質(zhì)量工程”以學(xué)生為本的重要內涵，也是高校教師的重要任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我校通過(guò)技術(shù)學(xué)習社團這一平臺和載體，由高年級的優(yōu)秀學(xué)生現身說(shuō)法，影響他們，請企業(yè)人士進(jìn)行職業(yè)規劃的啟蒙，以計算機技術(shù)的多彩世界來(lái)吸引他們，以俱樂(lè )部的人文氛圍潛移默化地感染學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)師生們艱辛的努力，達到了良好的效果，成為解決思想教育的一個(gè)根本問(wèn)題，成為營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的新途徑。
應該看到，用人單位招聘難的最主要原因是，絕大多數工科畢業(yè)生動(dòng)手能力較差，創(chuàng )新能力缺失。目前高等學(xué)校工科專(zhuān)業(yè)中，理論課與實(shí)踐課的設置比例大于4:1，而發(fā)達國家工科學(xué)生在校期間此比例接近1:1。例如“微機原理與接口技術(shù)”是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)很重要的一門(mén)計算機專(zhuān)業(yè)基礎課，理論教學(xué)通常在45～55學(xué)時(shí)，但大多數高校僅安排8～10學(xué)時(shí)的實(shí)驗課時(shí)，這樣的培養方案是難以磨煉出產(chǎn)業(yè)界需要的人才的。
要破譯實(shí)踐教學(xué)比重偏低和質(zhì)量不高的難題，通過(guò)修改教學(xué)大綱，提高實(shí)踐教學(xué)比重，瓶頸在于實(shí)踐教學(xué)的硬件資源不足。須知，單靠加大教育事業(yè)經(jīng)費投入，總量缺口很大，遠水不解近渴。我們在教改實(shí)踐中總結發(fā)現，畢業(yè)生中動(dòng)手能力強的，無(wú)一例外是利用課余時(shí)間，從事大量實(shí)踐活動(dòng)的。固然學(xué)生完全可以自己在寢室或自習室進(jìn)行技術(shù)學(xué)習，問(wèn)題在于真正有此覺(jué)悟的同學(xué)很少，而且缺少高手指導，很難堅持，更難達到一定水平。
從2003年開(kāi)始，在教師的組織號召下，部分基礎較好、動(dòng)手能力較強的高年級同學(xué)自發(fā)地成立嵌入式興趣小組、linux興趣小組等，通過(guò)有目標有組織的團隊學(xué)習，明顯提高了同學(xué)們的實(shí)踐動(dòng)手水平。
興趣小組的嘗試取得成功后，考慮到面對的主要是高年級的一小部分同學(xué)，受益面不夠大。因此我校又于2009年3月成立了西安郵電學(xué)院周立功c語(yǔ)言俱樂(lè )部，下設多個(gè)方向的興趣小組，整合原有各小組資源，針對不同層次、不同年級的學(xué)生。
除此以外，指導教師還要求俱樂(lè )部骨干學(xué)生義務(wù)為廣大低年級新生開(kāi)展業(yè)余講座，舉辦科技競賽等經(jīng)常性活動(dòng)，將俱樂(lè )部“團結協(xié)作，崇尚實(shí)踐”的文化氣息向整個(gè)校園播撒。予人玫瑰，手有余香，骨干學(xué)生的示范作用不但比教師的說(shuō)教更有說(shuō)服力，而且這些付出了辛勤勞動(dòng)的學(xué)生，自己也因為幫助別人而收獲了快樂(lè )和自信，收獲了自我價(jià)值實(shí)現后的滿(mǎn)足，還擁有了一顆感恩的心。
二、學(xué)生科技俱樂(lè )部的模式與運行機制
學(xué)生科技俱樂(lè )部是探索工科院校如何培養有創(chuàng )新精神的應用型人才的一種有益嘗試。我們在計算機類(lèi)俱樂(lè )部的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中，要讓大一學(xué)生學(xué)好c語(yǔ)言，大二學(xué)生學(xué)好硬件電路，大三學(xué)生學(xué)好嵌入式系統，大四學(xué)生進(jìn)行項目實(shí)踐，從而使學(xué)生在4年的學(xué)習中c語(yǔ)言不斷線(xiàn)，電路能動(dòng)手，建立完整的計算機系統觀(guān)念。通過(guò)開(kāi)展自主學(xué)習、研究性學(xué)習及實(shí)踐學(xué)習，進(jìn)而強化學(xué)生的理論水平，夯實(shí)基礎，提高動(dòng)手能力，成為創(chuàng )新教育的主人翁，通過(guò)校企交流，逐步完成從學(xué)生和消費者，向技術(shù)人員和勞動(dòng)者的兩個(gè)身份轉變，有力地推動(dòng)了我校實(shí)踐教育的質(zhì)量工程改革。
學(xué)�？萍季銟�(lè )部需要有力的根據地。我們利用學(xué)校中注冊成立的社團為依托與平臺，利用社團這一活動(dòng)基地，吸引匯聚廣大學(xué)生中的活躍分子，對于俱樂(lè )部的成立進(jìn)行統籌規劃。在取得相關(guān)院系領(lǐng)導的支持后向學(xué)校相關(guān)機構進(jìn)行注冊，建立起俱樂(lè )部。此后，“3+1”班學(xué)生便可以在指導老師的宏觀(guān)指導下施展自己的技術(shù)與組織才華，讓更多同學(xué)深入了解“3+1”創(chuàng )新教育，聆聽(tīng)技術(shù)講座，參與實(shí)踐學(xué)習活動(dòng)。
俱樂(lè )部的骨干來(lái)自“3+1”創(chuàng )新教育班，按照職能分為管理團隊(主席、副主席、委員若干名)和技術(shù)團隊，兩個(gè)團隊是俱樂(lè )部的核心力量，是俱樂(lè )部最寶貴的財富。團隊成員由具有奉獻精神、積極主動(dòng)、善于溝通、動(dòng)手能力比較突出、基礎扎實(shí)的同學(xué)擔任。管理團隊負責社團的活動(dòng)組織策劃、會(huì )員管理、網(wǎng)站建設維護、財物管理等日常運營(yíng)工作。技術(shù)團隊則針對不同年級、不同程度的同學(xué)開(kāi)展有針對性的實(shí)踐與理論助學(xué)輔導，如義務(wù)技術(shù)講座、上機實(shí)踐指導等活動(dòng)。
俱樂(lè )部的招新安排在新學(xué)年伊始，宣傳實(shí)踐類(lèi)技術(shù)競賽的內容，并展示歷屆學(xué)生科技成果、獲獎作品，通過(guò)以往作品的實(shí)物、資料圖片等全方位展示俱樂(lè )部風(fēng)采與文化，吸引感興趣的同學(xué)加入。俱樂(lè )部規模大了，會(huì )員異動(dòng)(加入、退出、僅僅掛名等情況)就會(huì )增多，因此每學(xué)期初應該設定一個(gè)注冊期限，未按時(shí)注冊的老會(huì )員予以除名，原則上本學(xué)期內不得再申請加入。以此保證社團的紀律性，并且對會(huì )員情況心中有數。同時(shí)，可以選擇元旦、五一、十一等重大節日，與“3+1”創(chuàng )新班聯(lián)合進(jìn)行校園展示，宣傳“3+1”和俱樂(lè )部文化，擴大影響力。
應該看到，一部分大學(xué)生剛入校時(shí)還保持高中時(shí)代的學(xué)習狀態(tài)，滿(mǎn)腔熱忱。但逐漸會(huì )產(chǎn)生迷茫、厭學(xué)等消極情緒，很多人從此沉淪，依靠網(wǎng)游、玄幻、戀愛(ài)來(lái)支持。因此，我們必須為這些學(xué)生提供必要的平臺，讓他們發(fā)現計算機之美、實(shí)踐動(dòng)手給自己帶來(lái)的充實(shí)感，進(jìn)而參加到俱樂(lè )部隊伍中來(lái)，重新找回人生的斗志及奮斗目標!看到學(xué)生所走過(guò)的彎路，每一個(gè)有責任感的教師都會(huì )感到痛心，教師應當主動(dòng)出擊，從學(xué)生一進(jìn)校園就給予必要的關(guān)心引導。
實(shí)踐證明，解決學(xué)生的思想問(wèn)題是其他工作開(kāi)展的前提，并且要堅持不懈地抓，貫穿俱樂(lè )部整個(gè)生命周期的抓。通過(guò)豐富多彩的俱樂(lè )部活動(dòng)，吸引同學(xué)們先關(guān)注，再走近，后加入。俱樂(lè )部新老成員間、指導老師與成員間、企業(yè)工程師與成員間的種種良性互動(dòng)無(wú)處不在，潤物無(wú)聲的思想熏陶，能有效催化激發(fā)其自身化學(xué)反應，從而使其擺脫“迷茫的大學(xué)”，擁抱積極的人生。
輔導助學(xué)團隊主體由技術(shù)團隊負責，針對大一學(xué)生開(kāi)展c語(yǔ)言輔導，對大二學(xué)生開(kāi)展電子線(xiàn)路輔導，對大三學(xué)生開(kāi)展嵌入式系統輔導。在具體實(shí)施的過(guò)程中，根據技術(shù)團隊自身以及學(xué)校的情況可適當調整。責任教師可以請專(zhuān)家對助學(xué)大綱做方向性把握。充分利用課余與周末的兩天時(shí)間強化技術(shù)學(xué)習，原則上由技術(shù)團隊給會(huì )員每周安排一次課，課程內容應深入淺出，特別注重與會(huì )員的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，要與傳統授課方式有一定的區別。同時(shí)，建立起金字塔結構的專(zhuān)家教授一企業(yè)工程師、青年教師一高年級學(xué)生會(huì )員的俱樂(lè )部三級指導體系。
針對大一學(xué)生助學(xué)輔導，主要解決c語(yǔ)言程序設計的入門(mén)問(wèn)題，通過(guò)助學(xué)輔導，使之產(chǎn)生濃厚興趣。針對大二學(xué)生助學(xué)輔導，主要解決程序設計入門(mén)后，如何解決較復雜問(wèn)題的能力，通過(guò)“電腦鼠走迷宮”這一項目，讓他們體會(huì )數據結構和算法的強大威力。針對高年級學(xué)生助學(xué)輔導，主要通過(guò)若干個(gè)電路diy實(shí)驗，培養學(xué)生的硬件設計能力，進(jìn)而通過(guò)如“智能小車(chē)”等綜合型項目將軟硬件系統結合起來(lái)，完成一個(gè)完整的項目開(kāi)發(fā)。
實(shí)踐證明，我校的學(xué)生科技俱樂(lè )部的模式與運行機制，以提高學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性為目標，以嵌入式系統項目設計為導向，以培養學(xué)生盡快掌握高新技術(shù)為特色，對培養學(xué)生的團隊合作精神和提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力，具有很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。
三、結論
“校企合作學(xué)生科技俱樂(lè )部模式與運行機制探索”這一教改嘗試，以其校企合作的背景，學(xué)生科技活動(dòng)的形式，著(zhù)力提高學(xué)生對科學(xué)技術(shù)學(xué)習的興趣、動(dòng)手能力、團隊精神等，其目的是走出一條在高等教育大眾化形勢下，培養基礎知識扎實(shí)、創(chuàng )新與實(shí)踐能力強、綜合素質(zhì)高的“零適應期”優(yōu)秀本科生的工科院校教學(xué)改革之路。
此教改嘗試，涉及高校與企業(yè)、學(xué)生與教師。從前期實(shí)施的情況來(lái)看，達到了多方受益的效果。首先是學(xué)生對技術(shù)學(xué)習的興趣濃厚，培養其動(dòng)手能力、團隊精神等；其次是企業(yè)可以招聘到更多綜合素質(zhì)高的“零適應期”優(yōu)秀本科生；再次，教育者、教師也可通過(guò)校企合作，接觸企業(yè)和最新應用技術(shù)，鍛煉成長(cháng)為“雙師型”人才(指教師+工程師)；最后，這一教改嘗試還讓學(xué)校受益，作為教育部質(zhì)量工程的重要內涵之一，在實(shí)踐教學(xué)的改革探索方面闖出一條新路�？傊�，“校企合作學(xué)生科技俱樂(lè )部”內涵豐富，適用于工科院校各電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，對理論教學(xué)是非常有益的補充。在現行教育體制機制尚不能完全適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的普遍背景下，不啻為一種積極有效的提高學(xué)生實(shí)踐能力的嘗試。
以上是我們對工科院校大學(xué)生科技俱樂(lè )部教改實(shí)踐中所取得的經(jīng)驗，教改仍需完善進(jìn)步，還望更多的有責任感的企業(yè)和高校加入到創(chuàng )新教育的實(shí)踐中來(lái)，進(jìn)一步提高高等院校服務(wù)社會(huì )的能力，優(yōu)化教育結構，形成服務(wù)特色，提高服務(wù)層次和質(zhì)量，進(jìn)一步開(kāi)創(chuàng )校企合作共贏(yíng)的廣泛前景，為創(chuàng )建和諧校園、構建和諧社會(huì )做出應有的貢獻。
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