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校企合作下的物流管理論文
1高職物流管理專(zhuān)業(yè)校企合作模式中存在的問(wèn)題
1.1校企合作模式還存在著(zhù)目標上的不一致性
對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，它希望自己培養的是具有綜合物流專(zhuān)業(yè)知識的物流人才；而對于企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們需要的是具有實(shí)際操作能力的人才。這樣一個(gè)重視知識，一個(gè)重視實(shí)踐，就出現了培養目標上的不一致性。這種不一致性，對于校企合作教學(xué)模式的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的障礙，會(huì )導致院校與企業(yè)之間關(guān)于培養目標的分化和爭執。
1.2在教學(xué)計劃和教學(xué)內容制定上存在的問(wèn)題
目前在校企合作教學(xué)模式的實(shí)踐中存在著(zhù)這樣一種情況，企業(yè)和學(xué)校簽訂合作協(xié)議之后，企業(yè)就放任學(xué)校來(lái)制定教學(xué)計劃和教學(xué)內容，他們只重視結果，也就是所需工人的輸入。但是由于企業(yè)對于學(xué)校的教學(xué)計劃和教學(xué)內容不予以關(guān)注，到最后得到的教學(xué)結果是可想而知的，出現了學(xué)校培養的人才與企業(yè)需求的人才不相符合的問(wèn)題，這對于校企合作辦學(xué)模式的健康發(fā)展是十分不利的。
1.3在人才培養模式方面存在的問(wèn)題
當前，在人才培養模式上也存在著(zhù)十分多的問(wèn)題，這主要表現在當前經(jīng)過(guò)探索已經(jīng)出現了“校企互動(dòng)模式”“工學(xué)交替模式”和“‘訂單’培養模式”等人才培養模式，但是在校企合作教學(xué)中很多的學(xué)校和企業(yè)并沒(méi)有看到每一種教學(xué)模式的適用性，而是采用一種教學(xué)模式走到底的方式，從而影響了不同教學(xué)模式的使用效果，也影響了對于人才的培養。
2高職物流管理專(zhuān)業(yè)校企合作教學(xué)模式的改進(jìn)建議
高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)應“以就業(yè)為導向，學(xué)校與企業(yè)共同確立培養目標，共同進(jìn)行物流管理專(zhuān)業(yè)知識結構和能力結構分析，建立以就業(yè)導向為中心的課程體系結構設計�！�
2.1堅持校企目標一致原則
根據市場(chǎng)對物流管理人才的實(shí)際需求，校企雙方站在培養社會(huì )、企業(yè)僅需人才的同一立場(chǎng)上，堅持學(xué)校、企業(yè)目標一致的原則，簽訂物流管理人才培養協(xié)議，培養協(xié)議不僅能明確社會(huì )當前對物流管理專(zhuān)業(yè)人才的各方面能力要求、素質(zhì)要求，還將高職院校與企業(yè)在人才培養中的權利和義務(wù)等內容予以規定。
2.2校企共同制定教學(xué)計劃和教學(xué)內容
依據社會(huì )需求和實(shí)地調研，高職物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應面向各企業(yè)所需求的物流一線(xiàn)技術(shù)應用與現場(chǎng)管理崗位，這就要求對學(xué)生的培養不但要注重物流作業(yè)各環(huán)節基本知識與技能的教學(xué)，也要重視對學(xué)生各項實(shí)踐能力的培養，培養出更多企業(yè)所需要的“多技能復合型人才”。
2.3落實(shí)校企合作人才培養模式
針對學(xué)生的學(xué)習情況和教學(xué)課程階段的完成，可以實(shí)施不同的培養模式。
2.3.1校企互動(dòng)式模式
針對物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容涉及到的理論與實(shí)際操作的結合，校企互動(dòng)式模式在初期教學(xué)中應進(jìn)行強化，由企業(yè)提供實(shí)習基地、設備、原料以及企業(yè)參與教學(xué)計劃和教學(xué)內容制定后，指派經(jīng)驗豐富的企業(yè)優(yōu)秀管理者或專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與到教學(xué)中，進(jìn)行授課，同時(shí)學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓，提高員工的素質(zhì)，實(shí)施校企雙方互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能知識的深層理解和技能提升，也為企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、產(chǎn)品更新提供創(chuàng )造性見(jiàn)解。
2.3.2工學(xué)交替模式
在學(xué)生掌握了比較系統的物流管理基礎知識后，勞動(dòng)和教學(xué)相結合、工學(xué)交替的培養模式應加以鞏固：學(xué)校和企業(yè)可以按工讀輪換制把同專(zhuān)業(yè)同年級的學(xué)生分為兩部分，在一部分仍在學(xué)校上課時(shí)另一部分去物流一線(xiàn)技術(shù)應用與現場(chǎng)管理崗位，接受實(shí)際技能培訓和上崗實(shí)習，擬階段進(jìn)行輪換；或者學(xué)校和企業(yè)可以制定計劃，讓學(xué)生在企業(yè)中全日作業(yè)，頂班勞動(dòng)，在工余通過(guò)管理人員或者輔導教師的講課、組織討論等方式把理論知識和實(shí)際操作的內容聯(lián)系起來(lái)，在技能提升訓練中形成更系統化的理論體系。
2.3.3“訂單”培養模式
學(xué)生由學(xué)校學(xué)生和企業(yè)員工組成，培訓和考試內容依據社會(huì )當前需要、企業(yè)需要，針對企業(yè)緊需專(zhuān)業(yè)來(lái)實(shí)行技能和課程教學(xué)，這種模式完全依據企業(yè)需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養，在學(xué)校教學(xué)完成、具體培訓結束后，企業(yè)組織考核，合格后就可按合同上崗就業(yè)。
3結語(yǔ)
綜上，高職物流管理專(zhuān)業(yè)不能將教學(xué)重點(diǎn)僅放在理論培養上，還要采取多種形式、多種機制、多種模式將理論教育與實(shí)踐教育結合，開(kāi)展高職學(xué)校與物流行業(yè)、企業(yè)或服務(wù)部門(mén)等機構的合作，將學(xué)生的理論知識把握和實(shí)際操作緊密結合，以提高教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，并為學(xué)生與企業(yè)之間的溝通、選擇提供可能性，提高就業(yè)率，服務(wù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。
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