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四年級王戎不取道旁李評課稿范文（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的四年級王戎不取道旁李評課稿范文（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級王戎不取道旁李評課稿1
《王戎不取道旁李》是四年級上冊課文第八單元的一篇精讀課文，也是本書(shū)的第二篇文言文。三、四年級的文言文主要都是一些通俗淺顯的小古文，因其體裁不同，所以要明確學(xué)習目標，一是能夠讓學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言美、節奏美，學(xué)會(huì )正確斷句，在誦讀中感悟，在感悟中誦讀，熟記；二是運用多種手段，激發(fā)孩子學(xué)習小古文的興趣，培養語(yǔ)感，通過(guò)學(xué)習知道文中蘊含的道理。但大部分都是平時(shí)熟知的故事，文言文短小精悍，故事內容理解起來(lái)也不會(huì )太難。
本周我們一起學(xué)習觀(guān)摩了本篇文言文《王戎不取道旁李》的公開(kāi)課教學(xué)，下面就談?wù)勎以诼?tīng)課過(guò)程中的幾點(diǎn)看法。
一、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節層層推進(jìn)，結合精美的課件，讓整堂課取得了較好的教學(xué)效果。開(kāi)頭以“解釋課題”進(jìn)行導入，尤其對易錯字“戎”字，以及“取”字的意思做了講解，讓學(xué)生對課題及文中要講的事情有了大致的了解。不過(guò)，此處的導入時(shí)間有些過(guò)長(cháng)，導致后面的內容比較緊湊，并且課件中課堂練習的內容沒(méi)有派上用場(chǎng)。
二、朗讀過(guò)程中注重把握文言文的節奏和韻律美，有齊讀，有個(gè)人讀，再通過(guò)學(xué)生互評的模式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受其特點(diǎn)。
三、抓住重點(diǎn)字詞引導學(xué)生理解文言文句子的意思，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的引導與思考，給足學(xué)生思考的時(shí)間，讓課堂變得井然有序。其中，對“折”字，用軟尺演示的方法讓學(xué)生理解了折是折彎了，而不是折斷了，非常形象生動(dòng)。并且對古今異義字“走”，還有文中的.“三個(gè)代詞之”的意思做了重點(diǎn)講解。當然，在抓住重點(diǎn)詞解釋句子意思時(shí)，可多叫幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師點(diǎn)評總結后，可以進(jìn)行復述，加深對內容的理解。
四、在主題上有一定的升華，注重對學(xué)生品德的培養。通過(guò)學(xué)習了王戎不取道旁李的故事，教師引導學(xué)生思考總結王戎是一個(gè)觀(guān)察仔細、善于動(dòng)腦、聰明機智、冷靜思考的孩子，而我們在生活中也需要學(xué)習他這種品質(zhì)。
五、當然，我認為本堂課中還可以利用多種方式讓課堂氛圍更活躍，教師的板書(shū)內容可以再簡(jiǎn)潔一些。
四年級王戎不取道旁李評課稿2
《王戎不取道旁李》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述的是一個(gè)善于觀(guān)察并分析的一個(gè)機智少年的故事，全文僅49字，學(xué)生理解和掌握這篇文章是不難的，因此，對這篇文言文我的教學(xué)重點(diǎn)并沒(méi)有放在文言文的知識點(diǎn)教學(xué)上，而是放在培養學(xué)生的求異思維和學(xué)習方法的指導上。這節課總的說(shuō)來(lái)，有以下幾點(diǎn)不足：
�。ㄒ唬┥险n節奏太快，學(xué)生明顯跟不上節奏。從我進(jìn)教室開(kāi)始，因為意外，沒(méi)有思想準備，大腦出現暫時(shí)的空白，沒(méi)有上課的激情，缺少激情的我當然就處于應付的狀態(tài)。再加上時(shí)間已經(jīng)過(guò)去將近5分鐘，因此，喜歡快節奏的我就必然要犯這個(gè)致命的錯誤。
�。ǘ┏霈F了一些知識錯誤，在舉例時(shí)誤將“錢(qián)學(xué)森”說(shuō)成“鄧稼先”等。
�。ㄈ樽非罂旃澴�，對學(xué)生的讀音沒(méi)有糾正。如果說(shuō)這節課有點(diǎn)作用的話(huà)，我認為首先是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了思考，我讓他們參與到問(wèn)題探究的過(guò)程中來(lái)；其次引導他們從不同的角度進(jìn)行思考，甚至推翻已有的理論重新進(jìn)行思考，并采用模擬網(wǎng)上發(fā)帖的方式對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行闡述。從中對“王戎識李”這個(gè)故事和故事中的王戎說(shuō)出自己的獨創(chuàng )性見(jiàn)解。第三就是知識的拓展環(huán)節，不僅讓學(xué)生知道王戎識李，還讓他們去認識更多的機智少年，從而達到拓寬知識面的效果。學(xué)生是學(xué)習的.主人，學(xué)習的主體，只有讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習，讓他們在實(shí)踐中真正地自覺(jué)地操練，學(xué)以致用，培養了學(xué)生獨立思考的意識，舉一反三的能力，使他們學(xué)會(huì )讀書(shū)，提高分析解決問(wèn)題的能力。
正如新課程所提倡的那樣：“要珍惜學(xué)生的獨特感受，體驗和理解�！卑褜W(xué)生當做課堂的主人，起到主體的作用，讓他們插上翅膀，然后放飛。這是新課程中應有的理念。從培養學(xué)生學(xué)習興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識的運用，是這節課的重要的內容。閱讀淺易文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
四年級王戎不取道旁李評課稿3
《王戎不取道旁李》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據環(huán)境來(lái)進(jìn)行分析，可見(jiàn)王戎是一個(gè)善于思考善于分析的人。給我們的啟示是，做什么事情都要善于分析才能得出正確的結論。
一、教學(xué)效果
本篇課文是一篇文言文，學(xué)生不是第一次接觸，難度不大，依據學(xué)生的認知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，設計的教學(xué)流程取得的效果還算滿(mǎn)意，現總結如下：
1、以讀為主
四年級的小學(xué)生對文言文不陌生，所以想理解文本內容必須要在熟讀的基礎上進(jìn)行。因此，先讓學(xué)生自己讀一讀，要求讀準字音。然后同桌互讀，互相糾錯，接著(zhù)指名讀，發(fā)現學(xué)生認識字但是不會(huì )停頓，所以接下來(lái)老師范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)習文言文的讀法。聽(tīng)完之后自由練習朗讀，同桌互讀，發(fā)現問(wèn)題在班內及時(shí)指導，爭取每個(gè)學(xué)生會(huì )讀本文，也能以此為根基學(xué)會(huì )去讀其他的文言文。
2、自學(xué)為主
在讀熟讀順的基礎上引導學(xué)生借助手頭資料和課文中的批注試著(zhù)去理解每句話(huà)的意思。創(chuàng )設自讀自悟的氛圍，讓學(xué)生去自學(xué)。此環(huán)節要給足學(xué)生學(xué)習的.時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)寫(xiě)批注。接著(zhù)，在小組內交流，解決問(wèn)題，然后是開(kāi)展講故事比賽。試著(zhù)用自己的話(huà)講一講這個(gè)小故事。先在小組內評選出最佳講故事的人選，在班內再展示。最后創(chuàng )設討論的環(huán)節，出示課件：說(shuō)說(shuō)為什么“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”。引導學(xué)生學(xué)會(huì )要做生活中的有心人，要學(xué)會(huì )觀(guān)察，在觀(guān)察所得中去分析解決問(wèn)題。
3、潛移默化
首先引導學(xué)生交流：說(shuō)說(shuō)從王戎身上學(xué)到了什么？學(xué)生暢所欲言，能談得比較準確，感受非常到位。設想：你還讀過(guò)哪些名人軼事呢？引導學(xué)生談出司馬光砸缸等，在熟悉的歷史人物身上再次發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)：做什么事情都要善于分析才能得出正確的結論。
二、成功之處
學(xué)生能很好地朗讀文言文，理解非常到位。整堂課氣氛活躍。
三、不足之處
課堂上有部分學(xué)生積極性不高，理解還有難度。
四年級王戎不取道旁李評課稿4
《王戎不取道旁李》選自《世說(shuō)新語(yǔ).雅量》，本文主要講的是王戎年僅七歲時(shí)即善于思考、冷靜推斷的故事。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在多種形式的誦讀中培養文言語(yǔ)感，借助關(guān)鍵詞和圖表復述故事內容；讓學(xué)生了解《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的.興趣。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1.加強了誦讀，誦讀的多樣化（范讀，自讀，齊讀，）有意識地讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中逐步積累、感悟。
2.抓住教學(xué)預設之外的突發(fā)情境，巧妙地搞好了課堂動(dòng)態(tài)生成，達到了意想不到的結果。借助關(guān)鍵詞和圖表復述故事內容；
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生可以借助注釋、關(guān)鍵詞、圖表的方法復述故事內容。
三、不足之處
環(huán)節設計過(guò)于全面，顯得臃腫繁瑣。過(guò)于看重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，各環(huán)節時(shí)間根本無(wú)法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應留有空間。沒(méi)有空間，就沒(méi)有遐想與深思；沒(méi)有遐想與深思，也就少有個(gè)性與創(chuàng )新。有時(shí)留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng )造！古人講：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！崩蠋熢诮虒W(xué)設計中應該注重方法與知識，能力并重。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先創(chuàng )設情境，導入新課——朗讀課文，初步感知——譯讀課文，把握內容。接著(zhù)譯讀課文，把握內容。教師提示，課件展示自譯方法。然后自讀自譯：學(xué)生對照注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，理解詞句，疏通文意。（教師在巡視中引導學(xué)生讀課文，讀注釋?zhuān)瑖L試翻譯文章，并采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)。）最后悟讀主旨，質(zhì)疑探究：試對人物進(jìn)行評價(jià)，并思考從這個(gè)故事中悟出了什么道理。
四年級王戎不取道旁李評課稿5
《王戎不取道旁李》是一篇文言文，選自南朝文學(xué)家劉義慶等人寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述的是一個(gè)善于觀(guān)察并冷靜分析的機智少年的故事。全文僅用四句話(huà)，就表現了王戎觀(guān)察仔細，善于動(dòng)腦筋，能根據有關(guān)現象進(jìn)行理智的推理判斷。讓學(xué)生在讀中得到做什么事情都要善于分析才能得出正確結論。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、首先我用《孔融讓梨》、《司馬光砸缸》引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再從課題入手，理解題意，質(zhì)疑。
2、在讀通、讀順的基礎上，引導學(xué)生借助課文中的批注，試著(zhù)去理解每句話(huà)的意思。創(chuàng )設自讀自悟的氛圍，讓學(xué)生自主探究小古文，最后全班一起學(xué)習理解每句話(huà)的意思。體會(huì )王戎的聰明機智、善于觀(guān)察。讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中理解意思，讀中領(lǐng)悟道理。
3、小古文故事性很強，適合講故事，于是我組織學(xué)生在充分閱讀的基礎上，進(jìn)行講故事，讓學(xué)生在閱讀、講解的過(guò)程中，真正將書(shū)本語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生從讀到悟，由悟到說(shuō)，從說(shuō)到講，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，內化語(yǔ)言，真正體會(huì )到王戎的機智、冷靜。
4、最后設置填充、背誦，鞏固本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)。從而讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中練。
5.注重對學(xué)生品德的培養。在教學(xué)設計中有意識加重了對學(xué)生道德情操的培養，將情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的正確導向貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中受到潛移默化的影響，從中領(lǐng)悟到如何做人。
二、不足之處
1、課堂容量有點(diǎn)大，教學(xué)中每個(gè)環(huán)節，學(xué)生讀得較少，朗讀的作用和意義也沒(méi)有完全發(fā)揮。講故事的過(guò)程沒(méi)有時(shí)間讓更多的學(xué)生上來(lái)體驗。講故事過(guò)后評價(jià)較少，也沒(méi)有讓學(xué)生結合自己的經(jīng)歷，講述他的玩耍中的發(fā)現，結合文章，得出結論等等。
2、在總結課文告訴我們的'道理這一環(huán)節時(shí)，學(xué)生對于概括并提煉出哲理性的語(yǔ)言做得不夠到位，學(xué)生的認識不夠全面，還需要加強這方面的訓練。
3、朗讀指導過(guò)程中，自己的示范缺少。學(xué)生朗讀形式單一。
三、教改措施
1、如果再上這篇課文，我會(huì )更合理地安排時(shí)間，減少課文分析的時(shí)間，把講故事部分改為表演。讓更多同學(xué)都有表現自己的機會(huì )。
2、學(xué)生對于概括并提煉出哲理性的語(yǔ)言能力差，認識不夠全面，還需要加強這方面的訓練。舉例子時(shí)，我要更加注意自己語(yǔ)言精練和大方得體的教態(tài)。
3、在朗讀方面為了節省時(shí)間，基本以齊讀為主，方法太單一，形式太枯燥乏味，以后的教學(xué)中老師多范讀，同學(xué)間比賽讀，老師和同學(xué)比賽讀，打著(zhù)拍子讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音，聲斷氣連等，學(xué)生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣。
4、新課程提倡：“要珍惜學(xué)生的獨特感受，體驗和理解�！卑褜W(xué)生當做課堂的主人，起到主體的作用，讓他們插上翅膀，然后放飛。從培養學(xué)生學(xué)習興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識的運用，是這節課的重要的內容。閱讀淺易文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
四年級王戎不取道旁李評課稿6
《王戎不取道旁李》這篇文言文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述的是一個(gè)善于觀(guān)察并推理分析的機智少年的故事，全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，僅僅有49個(gè)字，但是內涵卻十分豐富。
反思這節課的課堂教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)：
一、以學(xué)定教，為學(xué)而教。整節課目標的制定以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)而定的教學(xué)目標，也就是說(shuō)，教學(xué)的一切意義都在于學(xué)生的發(fā)展，在于學(xué)生學(xué)習能力的提升在課堂上，基于學(xué)生的學(xué)情情況，初步朗讀課文時(shí)引導學(xué)生不同形式的朗讀，范讀、指名讀、齊讀等，在學(xué)生遇到多音字“折”不知道該讀哪個(gè)音時(shí)，教給孩子要因義而定音，根據在文章中出現的.詞句“多子折枝”來(lái)選擇讀音，理解了詞句的意思自然就明白，在這里應該選擇zhé這個(gè)讀音，授之以漁而不是授之以魚(yú)，讓學(xué)生習得一種方法，以后遇到類(lèi)似的情況自己就能解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的文言語(yǔ)感，來(lái)感受文言文的魅力。
二、深入挖掘教材，有效取舍。在這節課上并沒(méi)有引導學(xué)生逐字逐句的去理解這則文言文，而是借助注釋簡(jiǎn)單理解一些生字詞的障礙，比如“競走”的意思，三個(gè)“之”字具體指的是什么。讓學(xué)生把重點(diǎn)放在講述故事上，而在講故事這個(gè)環(huán)節當中，根據文言文簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，引導學(xué)生來(lái)挖掘教材當中的非語(yǔ)言因素，鼓勵學(xué)生去大膽的想象，加入文中沒(méi)有的一些內容來(lái)讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象力，大膽地去表達自己內心的想法，讓我們這個(gè)文言文文字活起來(lái)，有了靈性，同時(shí)也讓學(xué)生保持著(zhù)這樣學(xué)習文言的一種興趣。同時(shí)還提供了一些練講故事的方法：講清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果；進(jìn)行豐富的想象；還可以加入適當的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。學(xué)生的思維在一次次創(chuàng )新當中得到了提升，特別是當提出“諸小兒看到路邊里樹(shù)上結了這么多李子，小朋友們是怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題后，緊接著(zhù)追問(wèn)“諸小兒去摘李子的時(shí)候會(huì )說(shuō)些什么？動(dòng)作又是怎樣的？”同學(xué)們的發(fā)言讓我感到了莫大的驚喜，為孩子們神奇的想象力而折服，這正是我們的語(yǔ)文教學(xué)所要培養的方向。講故事的環(huán)節，既鞏固了對這篇文言文的理解，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和這種想象能力，還能遷移到自己的生活經(jīng)驗當中。
三、注重課外延伸。我們的語(yǔ)文課堂要突破教材固有的邊界，將文本外面的世界敞開(kāi)天窗，注重課堂容量。所以在課堂上，后面的環(huán)節當中了解《王戎觀(guān)虎》這個(gè)小故事，讓學(xué)生對王戎這個(gè)人物有更全面的了解，調動(dòng)孩子學(xué)習文言文的興趣，順理成章地推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，引領(lǐng)學(xué)生慢慢地喜歡上文言文，傳承我們中華民族的文化精髓。
也有自己認為不足的地方，課堂上考慮到時(shí)間因素講述故事的同學(xué)有點(diǎn)少。以后，我會(huì )向優(yōu)秀的教師學(xué)習，潛心鉆研，細心雕琢，且教且思，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺階。
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