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信息技術(shù)與林學(xué)學(xué)科的整合論文
一、信息技術(shù)與林學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的形式
1。1物質(zhì)層面的整合
信息技術(shù)與教學(xué)的融合由來(lái)已久，信息技術(shù)現在已經(jīng)滲透到了教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，在林學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，也已經(jīng)涌現出了一些優(yōu)秀的課件。這些課件都非常直觀(guān)地呈現了林學(xué)的基本原理。計算機的智能化與教學(xué)的結合使得教學(xué)如虎添翼，在教學(xué)過(guò)程中，計算機的不僅可以在平面上展現教學(xué)的相關(guān)內容，而且，計算機還可以展現立體的效果，3D技術(shù)的應用更是將教學(xué)的過(guò)程變得栩栩如生，多媒體的應用則將教學(xué)變得讓人身臨其境。成熟的計算技術(shù)與林學(xué)的結合使得林學(xué)的教學(xué)得到了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展。
1。2精神層面的整合
信息技術(shù)對傳統的教學(xué)理念進(jìn)行了拓展，傳統的閱讀方式已經(jīng)三分天下僅有其一了，另外兩種閱讀方式則分別是超文本的閱讀學(xué)習方式與多媒體方式的閱讀學(xué)習方式。不僅如此，隨著(zhù)信息技術(shù)的沖擊，寫(xiě)作方式也已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，人們已經(jīng)從最初的單純的依靠手寫(xiě)轉變到了鍵盤(pán)的方式，后來(lái)又出現了鍵盤(pán)加鼠標的方式，再后來(lái)還出現了掃描的輸入方式以及最新的語(yǔ)音輸入方法。語(yǔ)音輸入方法使得人類(lèi)的思想的記錄得到了徹底的釋放，人類(lèi)終于可以使用最為自然的方式記錄自己的想法了。人類(lèi)的寫(xiě)作也已經(jīng)從單純的一頁(yè)挨一頁(yè)所有的頁(yè)組合成書(shū)的線(xiàn)性結構的構思方式發(fā)展到了超文本的文章架構方式。至于計算方式，從復雜的阿拉伯數據到計算機只須使用簡(jiǎn)單的0、1的二進(jìn)制方式就實(shí)現了每秒鐘輕松地進(jìn)行千億次的運算。這些都是人類(lèi)在精神層面與信息技術(shù)的完美的整合。在教育方面信息技術(shù)所營(yíng)造出來(lái)的文化氛圍與學(xué)習氣氛極為出色，光是機算機教學(xué)這種耳目一新的方式就已經(jīng)令學(xué)生們躍躍欲試了，更何況計算機還可以呈現3D、多媒體等現場(chǎng)的教學(xué)方式。在師生的交互方面，現代的教學(xué)方法已經(jīng)將傳統的教師講授，學(xué)生在講臺下傾聽(tīng)變成了以學(xué)生的主動(dòng)探索為主，由學(xué)生主宰課堂，學(xué)生與教師之間由控制變成了配合，由敬畏變成了相親。把信息技術(shù)作為學(xué)習工具，學(xué)生借助于信息技術(shù)，自主研究學(xué)習的有關(guān)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習中始終是積極主動(dòng)的學(xué)習者，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、處理信息、交流信息。尤其是借助信息技術(shù)開(kāi)展的研究性學(xué)習，一般不是教材中現成的內容，而是課堂、教材內容的延伸。在信息技術(shù)的輔助下，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，更加突出了學(xué)生學(xué)習的主體性和參與的過(guò)程性。特別是在整個(gè)研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生充分利用各種信息媒體獲取信息，在教師和同學(xué)的協(xié)助下，不斷進(jìn)行信息加工，最終形成自己的觀(guān)點(diǎn)。在此，信息技術(shù)起到了功不可沒(méi)的作用。
二、整合后對教師的要求
信息技術(shù)與林學(xué)學(xué)科的整合，是以教育的信息化推進(jìn)教育的現代化，而不是為體現教育的現代化而搞教育的信息化。因此，信息技術(shù)與林學(xué)學(xué)科的整合特別要講究實(shí)效，落在實(shí)處，要培養學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行課程學(xué)習和探討的能力。這就要求教師首先要轉變教學(xué)觀(guān)念，不斷學(xué)習、更新信息技術(shù)知識和技能，熟練運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習和教學(xué)。教師是實(shí)施“整合”的主體，但絕大多數林學(xué)學(xué)科的教師都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)地、系統地學(xué)習過(guò)信息技術(shù)課程，因此要適應現代教學(xué)的需要，就必須自覺(jué)地開(kāi)展信息技術(shù)的學(xué)習，成為信息技術(shù)的主動(dòng)適應者、自主學(xué)習者和自覺(jué)應用者。
其次，教師要密切結合林學(xué)學(xué)科內容選擇相應的信息技術(shù)�！罢稀辈皇前蚜謱W(xué)學(xué)科知識整合到信息技術(shù)中去，而是把信息技術(shù)有機地融入到林學(xué)學(xué)科教學(xué)中去。教學(xué)內容不同，對信息技術(shù)的需求也不同。例如，在教授防護林防風(fēng)作用的原理和防風(fēng)效應這一節內容時(shí)，光靠教師口頭講解或展示掛圖，學(xué)生還是不易理解，而計算機屏幕顯示的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面卻能使學(xué)生一目了然。因此“，整合”需要在新的教學(xué)環(huán)境中重新對教材、教法進(jìn)行深入的分析，以決定信息技術(shù)使用的原則和方法。又如，以往我們在給學(xué)生講授森林的生態(tài)效益時(shí)，總感覺(jué)給學(xué)生的是一些干巴巴的文字，但自從把信息技術(shù)引入到林學(xué)學(xué)科的教學(xué)中后，通過(guò)制作有關(guān)森林生態(tài)效益的課件，就把一段干巴巴的文字變成了圖文并茂的動(dòng)畫(huà)片，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了原本枯燥無(wú)味的知識。信息技術(shù)對教育教學(xué)的作用在于“如虎添翼”，如果用得不好，可能會(huì )使學(xué)生只關(guān)注結果而忽略了思維過(guò)程。
第三，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重現代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結合�，F代信息技術(shù)發(fā)展迅猛并不斷為教育教學(xué)提供更為強大的支持，但功能強大的信息技術(shù)的出現并不意味著(zhù)傳統教育技術(shù)價(jià)值的消亡�；脽魴C、電視機等較為傳統的教育技術(shù)，甚至黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學(xué)工具，在林學(xué)教學(xué)中都曾發(fā)揮了重要作用，并仍然具有獨特的價(jià)值；而且伴隨這些傳統技術(shù)和工具產(chǎn)生的教學(xué)模式和教學(xué)方式仍然具有很強大的生命力。
第四，教師必須具有較強的信息獲取能力和利用信息技術(shù)進(jìn)行交流的能力。在信息技術(shù)參與的學(xué)習環(huán)境中，不僅強調獲取知識的技能，而且強調在一定的信息環(huán)境中與同伴或者其他人群進(jìn)行交流的能力，以及對知識信息進(jìn)行再加工并應用其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以教師必須具備信息的分類(lèi)、分析、判斷等能力和熟練運用網(wǎng)絡(luò )工具（E—mail、聊天室等）的能力。結束語(yǔ)信息技術(shù)與林學(xué)學(xué)科的整合，使得林學(xué)煥發(fā)出了前所未有的光彩，在信息技術(shù)的輔助下，林學(xué)的教學(xué)變成不但可以栩栩如生，而且還可以實(shí)現人機互動(dòng)，不但可以讓學(xué)生們掌控課堂，而且，在信息技術(shù)的助力之下，林學(xué)已經(jīng)變成饒有興趣，學(xué)生們在興趣的驅使之下學(xué)習，并終將在興趣的驅使之下譜寫(xiě)屬于他們的未來(lái)。
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