- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)與學(xué)科整合策略論文
摘要：隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的不斷深化，再加之近些年來(lái)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為了使得學(xué)生更加適應這個(gè)信息化的時(shí)代，所以要在中小學(xué)中開(kāi)始普及信息技術(shù)。而在普及信息教育的過(guò)程中，有一個(gè)非常重要的方面，那就是將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行有效的整合。信息技術(shù)與學(xué)科整合是進(jìn)行信息技術(shù)教育的一個(gè)關(guān)鍵，同時(shí)也可以有效地實(shí)現信息技術(shù)與其它學(xué)科的雙贏(yíng)。本文就我國如何有效地進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合做出了研究，旨在提高我國中小學(xué)信息技術(shù)和其它學(xué)科的教學(xué)水平，使學(xué)生在中小學(xué)階段就能夠有良好的信息素養。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與學(xué)科整合 教學(xué)模式 信息素養
1信息技術(shù)與學(xué)科整合的內涵
將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合是實(shí)現教育信息化和推進(jìn)基礎教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。所謂的“整合”，就是把某個(gè)系統內部的各個(gè)要素進(jìn)行協(xié)調，使得各個(gè)要素能夠互相滲透，將各個(gè)要素的作用都發(fā)揮到極致。對于信息技術(shù)與學(xué)科的整合，雖然沒(méi)有準確的定義，但我們可以將其理解為以下兩個(gè)方面：首先，信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，就是把信息技術(shù)融入到各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造出一種數字化的教學(xué)環(huán)境，而在這種環(huán)境之中，教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效率都能夠得到大大的提高；其次，學(xué)科是課程的分支，實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科的整合實(shí)質(zhì)上也就是實(shí)現信息技術(shù)與課程的整合，將信息技術(shù)與所有課程的學(xué)習融為一體，在學(xué)習信息技術(shù)的時(shí)候教師也可以對其它學(xué)科的內容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，學(xué)習其它課程時(shí)通過(guò)對信息技術(shù)的利用也可以有效地提高學(xué)生的信息素養。
2信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的
之所以要將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，一方面是為了普及信息技術(shù)，另一方面則是為教學(xué)提供一種新的溝通機制和豐富的資源，使得教學(xué)過(guò)程得到有效的優(yōu)化。同時(shí)將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行有效的整合還可以大大提高學(xué)生的基本學(xué)習技能、信息素養、創(chuàng )新思維、合作精神、溝通能力和實(shí)踐能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是有著(zhù)極大的幫助的。所以說(shuō)，信息技術(shù)與學(xué)科整合的主要目的就在于實(shí)現各個(gè)學(xué)科教學(xué)目標的統一，培養學(xué)生的信息素養，提高學(xué)生的信息素養，使得學(xué)生能夠更加適應這個(gè)信息時(shí)代。
3信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略
3.1以先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想為指導
在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合過(guò)程中，教師必須要注重其教學(xué)思想和教學(xué)理念，因為信息技術(shù)是在二十一世紀才在廣大的中小學(xué)中開(kāi)始進(jìn)行普及的，在以往，傳統的教學(xué)方式中都沒(méi)有信息技術(shù)的存在，所以許多的教師也就會(huì )以實(shí)際情況為主來(lái)選取合適的教學(xué)理念和教學(xué)思想。但是隨著(zhù)信息技術(shù)的普及，傳統的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠有效地指導當前的教學(xué)活動(dòng)，所以要進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合，教師就必須要轉變其教學(xué)理念和教學(xué)思想，用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想來(lái)指導信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
3.2以教學(xué)內容為依托
要進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合，還必須要注重教學(xué)內容，因為對于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)還是以教學(xué)內容為物質(zhì)載體的，離開(kāi)了這些物質(zhì)載體，要想實(shí)現有效的整合是不現實(shí)的。信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合并不是簡(jiǎn)單地將內容進(jìn)行混合，而是一種有機的結合，只有通過(guò)這種結合才能實(shí)現有效的結合，才能發(fā)揮出信息技術(shù)應有的功能。所以要想實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科的整合，就必須要注重對于教學(xué)內容的選取，因為教學(xué)內容是兩者進(jìn)行整合的一個(gè)切入點(diǎn)，只有找好這個(gè)切入點(diǎn)，才能夠使得整合進(jìn)行的順利。
3.3重視學(xué)生的主體地位
在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生應該是課堂教學(xué)的主體，所以在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合時(shí)，也必須要充分尊重學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行整合時(shí)，要注重對于學(xué)習的設計，充分地利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生“學(xué)”，而不是過(guò)分注重教師的“教”。只有學(xué)生的主體地位被充分體現，學(xué)生的積極性才能夠被充分的調動(dòng)，相應的，學(xué)生也才會(huì )主動(dòng)積極地去學(xué)，這樣才更加有利于信息技術(shù)與學(xué)科的整合。要想使得學(xué)生的主體地位得到充分的體現，教師可以利用任務(wù)驅動(dòng)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，往往在任務(wù)的驅動(dòng)之下，學(xué)生才能夠感覺(jué)到自己的重要性，也才會(huì )有一定的使命感，使得學(xué)生以主人翁的角色來(lái)參與進(jìn)學(xué)習和信息技術(shù)與學(xué)科的整合的之中。同時(shí)，對于這些教學(xué)任務(wù)的設置可以充分地結合信息技術(shù)與具體學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)完成具體學(xué)科的任務(wù)，這樣就將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行了有機的融合，有利于更好地整合信息技術(shù)與學(xué)科。
3.4以創(chuàng )新為主導來(lái)進(jìn)行整合
在新課改的要求下，我國在中小學(xué)階段的教學(xué)中，越來(lái)越注重創(chuàng )新，這種創(chuàng )新是包含著(zhù)多方面的內容的，教師的教學(xué)方式，也有學(xué)生的思維，所以在此背景之下，信息技術(shù)與學(xué)科的整合也應當以創(chuàng )新為主導，不僅僅是要完成信息技術(shù)與具體學(xué)科的整合，而且在進(jìn)行整合的過(guò)程中，還要注重思維及方式方法的創(chuàng )新。首先創(chuàng )新應該體現在教學(xué)結構上，在教學(xué)結構方面，要改變傳統的以教師為中心的情況，新型的教學(xué)結構應該是教師充分發(fā)揮主導作用，而學(xué)生才是教學(xué)的真正主體，簡(jiǎn)而言之，就是教學(xué)并重。整合不是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的疊加，而是應該使得二者取長(cháng)補短，相互適應，相互協(xié)調，形成優(yōu)勢和劣勢的互補。創(chuàng )新無(wú)論是在信息技術(shù)方面，還是在學(xué)科的教學(xué)上都有著(zhù)非常重要的作用，所以要進(jìn)行二者之間的融合，必須以創(chuàng )新為主導，并且將創(chuàng )新貫穿到整合的每一個(gè)環(huán)節之中，才能充分地發(fā)揮創(chuàng )新的導向作用。
4結語(yǔ)
總而言之，對于信息技術(shù)與學(xué)科的整合，我們必須有一個(gè)全面的清醒的認識，這是實(shí)現有效整合的基礎。隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合是教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢，信息技術(shù)與學(xué)科的整合有利于課堂教學(xué)效率的提高，有利于促進(jìn)傳統教學(xué)模式的轉變。
參考文獻
[1]張嬋清，王程越。信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐策略分析[J]。中國電化教育，2012，（12）：115—118。
[2]鄭賢。信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究與實(shí)踐[J]。教育信息技術(shù)，2012，（10）：25—27。
[3]章瑞華。信息技術(shù)與學(xué)科整合常見(jiàn)問(wèn)題與思考[J]。中國信息技術(shù)教育，2012，（3）：144—144。
[4]蓋靜。信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐策略[J]。新校園（上旬刊），2013，（11）：121—121。
【信息技術(shù)與學(xué)科整合策略論文】相關(guān)文章：
信息技術(shù)學(xué)科整合計劃11-25
信息技術(shù)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)整合論文07-04