- 相關(guān)推薦
高中多媒體引入課堂的利弊分析的論文
【摘要】：多媒體技術(shù)隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展而在課堂教學(xué)中一發(fā)不可收拾，許多教師希望通過(guò)高中多媒體來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，這其實(shí)是符合現階段的基本教學(xué)要求的。但是多媒體的發(fā)展也有不足之處和被錯誤引用之處，所以就造成了高中多媒體的弊端也是客觀(guān)存在的。本文就高中多媒體引入課堂的利弊進(jìn)行了分析，對于不足之處加以建議和意見(jiàn)，提出了一些設想。
【關(guān)鍵詞】多媒體課堂利弊分析
高中學(xué)生的注意力相對來(lái)說(shuō)已經(jīng)可以進(jìn)行自我控制了，所以課堂上滲透一些多媒體技術(shù)的應用在教學(xué)研究中也被認為是可行的。筆者認為教學(xué)與多媒體教學(xué)的發(fā)展能夠形成一種教學(xué)互動(dòng)的局面，關(guān)鍵是看教師在具體運用中的尺度問(wèn)題。尺度把握好了，教師就能夠利用多媒體將教學(xué)帶活，如果沒(méi)有把握好，就很容易將學(xué)生的注意力集中到多媒體本身，而且會(huì )出現教師過(guò)分依賴(lài)多媒體的情況。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分析
多媒體技術(shù)與教學(xué)的充分融合已經(jīng)是很早開(kāi)始的嘗試，但是至今在高中課堂上還是有一些教師不敢嘗試這種新媒體新技術(shù)。但是實(shí)質(zhì)上，多媒體教學(xué)有他自身非常大的優(yōu)勢。首先是隨著(zhù)多媒體技術(shù)的發(fā)展和不斷與教學(xué)的緊密關(guān)系，他可以打破傳統教學(xué)中的乏味和一些言不達意的誤傳。這樣就能夠充分優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，更有利于培養學(xué)生的能力與素質(zhì)。
利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強大的交互式特點(diǎn)，編制的各學(xué)科教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達工具，激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習興趣，真正的改變傳統教育單調模式，使樂(lè )學(xué)落到實(shí)處，真正做到“減負提素”的目的。
多媒體教學(xué)可以通過(guò)教師的準備對上課內容進(jìn)行延伸，甚至用計算機技術(shù)來(lái)表達的教授方式會(huì )讓學(xué)生突破思考的界限而可以專(zhuān)心致志。
多媒體教學(xué)可以使得老師從復雜的黑板板書(shū)中解脫出來(lái)，就可以充分利用計算機媒介的優(yōu)勢進(jìn)行制作課件，而且這些課件是能夠被保存的，學(xué)生如果遇到問(wèn)題可以拿出以前的課件來(lái)進(jìn)行對比，這一點(diǎn)是傳統板書(shū)教學(xué)無(wú)法比擬的。
二、多媒體教學(xué)的劣勢分析
但是經(jīng)過(guò)一些教學(xué)實(shí)踐和探討，我們也發(fā)現多媒體教學(xué)也會(huì )遇到一些障礙和不進(jìn)入人意之處，而這些劣勢并不是來(lái)自多媒體本身，而是由于在多媒體教學(xué)當中，教師的認識不足或制作及運用技術(shù)水平不高，再加上學(xué)生對此的認識有問(wèn)題造成的。
首先是多媒體課件的信息量會(huì )要求教師加快速度，這么一來(lái)，有些教師就會(huì )把握不好尺度，就會(huì )出現上課一味求快的情況，一味求快就會(huì )對學(xué)生的理解產(chǎn)生影響，原先一節課的內容為了讓課件好看而增加到了幾節課的內容，這實(shí)在是不太有利的事情，講解速度過(guò)快么信息量太大，講解速度過(guò)慢么又一目了然，不能往縱向發(fā)展。
然后是多媒體教學(xué)必須要教師能夠掌握情況，因為不掌握的話(huà)就會(huì )產(chǎn)生學(xué)生與教師之間的隔閡，就會(huì )影響情感交流，因為情感交流的問(wèn)題是教師講課中的藝術(shù)，而藝術(shù)的把握需要大量的語(yǔ)言，有了多媒體以后教師逐步開(kāi)始松懈和怠慢，也是這個(gè)產(chǎn)生的一個(gè)情況。
第三是多媒體教學(xué)的發(fā)展令現在的學(xué)生對多媒體存在依賴(lài)性，有了網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生可以下載很多的教學(xué)課件，沒(méi)有必要再認真記錄，這樣對于思想與聽(tīng)課的同步性設計不合理。因為講課速度快，學(xué)生也就沒(méi)有了反復咀嚼的機會(huì )，所以就少了提問(wèn)和思考的余地，所以就沒(méi)有了學(xué)生主體地位的發(fā)展。另外從學(xué)校的角度來(lái)看，由于現在社會(huì )大興多媒體之風(fēng)，這樣便迫使一些單位、學(xué)校不得不在缺少資金的情況下引進(jìn)多媒體設備，一套較為先進(jìn)的多媒體設備在價(jià)格上是不菲的，而引進(jìn)設備后由于缺少課件制作的先進(jìn)技術(shù)，缺少人才，或者課件制作過(guò)于的簡(jiǎn)單，不能充分利用設備的優(yōu)越性而使設備閑置，導致資源的浪費，又缺少技術(shù)維護而導致設備損耗嚴重。
三、對于多媒體教學(xué)的建議和意見(jiàn)
1、重視傳統教學(xué)的合理因素與之相融合
傳統教學(xué)的發(fā)展有其精華之處，所以要注意將其精華更加多的引用起來(lái)。比如上課過(guò)程中不需要時(shí)刻用多媒體，以數學(xué)為比方，如果是上幾何課程，為了讓學(xué)生更好的掌握幾何圖形的三維結構，就可以用多媒體來(lái)給出聲像和三維結構，這些都可以通過(guò)老師的講述而與眾不同。這些可以充分利用到解題的過(guò)程示范中去，但是到了講理論的時(shí)候，應該放棄多媒體，開(kāi)始板書(shū)，板書(shū)可以很好將學(xué)生們的注意力集中到課本上，由于學(xué)生會(huì )擔心沒(méi)有課件，于是特別用心的記錄板書(shū)。
2、教師的引導作用應該加強
電子板書(shū)不是教師及語(yǔ)言演示的代替，它只是教學(xué)的輔助手段。電子板書(shū)并非萬(wàn)能，有的學(xué)科適用，有的學(xué)科就不一定適用，同一學(xué)科中有的內容適用，有的內容就不一定適用。有的學(xué)科若強調形象直觀(guān)或培養操作技能，則運用電腦技術(shù)創(chuàng )設情境，能讓學(xué)生達到間接體驗的目的，便是行之有效的方法。如忘掉各學(xué)科特征，一味地依靠電子板書(shū)進(jìn)行所有科目的教學(xué)，其結果有時(shí)則會(huì )失去實(shí)際教學(xué)意義，達不到預期的效果。因為板書(shū)在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的特殊作用，比較傳統板書(shū)與電子板書(shū)，我們可以發(fā)現，它們的互補性。而這些互補性需要教師的引導去完成，不要因為有了多媒體教學(xué)老師就可以輕松的任由學(xué)生發(fā)展，而是應該進(jìn)一步引導學(xué)生自學(xué)能力的提高。
2l世紀高等學(xué)校的教學(xué)正面臨著(zhù)用新的手段、新的方法對其進(jìn)行改革，這是時(shí)代的要求，建立多媒體教學(xué)系統，對傳統教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng )新，但是我們也要記住，對于多媒體教學(xué)能否成功的關(guān)鍵在于人，而不是機器。機器只是一個(gè)媒介，最終是要靠教師的引導，學(xué)生的配合來(lái)共同進(jìn)行的。
【參考文獻】
[1]x克東。多媒體組合教學(xué)設計[m]。北京：科學(xué)出版社，2002。
[2]陳海東。多媒體技術(shù)及其應用系統制作[m]。北京：北京師范大學(xué)出版社，2004。
[3]李學(xué)農。多媒體優(yōu)化設計[m]。廣州：廣東高等教育出版社，2006。
[4]吳春花。應用多媒體技術(shù)提高數學(xué)教學(xué)效率[j]。河南教育，2001，19（7）。
[5]袁錦明。運用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行誘思教學(xué)初探[j]。生物學(xué)教學(xué)，2001，4（1）。
【高中多媒體引入課堂的利弊分析的論文】相關(guān)文章：
把多媒體技術(shù)引入政治課堂的喜與憂(yōu)07-05
多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的利弊分析07-01
分析多媒體在大學(xué)歷史教學(xué)中存在的利弊和解決對策論文07-03
高中化學(xué)實(shí)驗與課堂融合分析論文07-03
淺談把多媒體引入小學(xué)音樂(lè )課堂，優(yōu)化教學(xué)模式。07-04
多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的利弊思考的論文07-03
巧用多媒體生成能動(dòng)課堂的論文07-02