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高中化學(xué)實(shí)驗與課堂融合分析論文
隨著(zhù)新課改的腳步，對實(shí)驗的要求也更為具體。但是由于各學(xué)校的教學(xué)條件的差異往往實(shí)驗教學(xué)不能得到有效的開(kāi)展，又或者對有些理論性強的知識我們忽略了實(shí)驗教學(xué)。最近通過(guò)閱讀美國的主流高中化學(xué)教材《科學(xué)發(fā)現者—化學(xué)—概念與應用》發(fā)現教材中有些實(shí)驗與教學(xué)內容的處理值得借鑒。該教材每個(gè)章節開(kāi)始前都有一個(gè)課前活動(dòng)，一般都是設計成與該章節內容相關(guān)的一些趣味小實(shí)驗或實(shí)踐活動(dòng)，不需要復雜的實(shí)驗儀器及藥品在家就可以完成相關(guān)的實(shí)驗。這也為我們提供了一種思路其實(shí)實(shí)驗可以簡(jiǎn)單嵌入到同學(xué)的日常生活中去，并且對我們的教學(xué)能夠起到很好的促進(jìn)作用。在素質(zhì)教育的要求下實(shí)驗與課堂的融合可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、課前合理安排，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣一直是教師探索的方向。作為化學(xué)老師化學(xué)實(shí)驗是我們有利的工具，在課前布置一個(gè)與下節課內容相關(guān)的小實(shí)驗或小的實(shí)踐活動(dòng)是一種有效的激發(fā)學(xué)生興趣的手段。如在美版教材中氣體的行為這一章節設計的課前活動(dòng)為測量一個(gè)充入氣體的氣球的周長(cháng)在常溫常壓和浸入冰水中的變化。在物質(zhì)的動(dòng)力學(xué)理論設計的是觀(guān)察大頭針在純水中是沉入水中還是浮在水面，然后往水中滴加清潔劑繼續觀(guān)察。這樣一些小的實(shí)驗讓學(xué)生鍛煉了動(dòng)手能力，也有助于思維的提升，促使其發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和主動(dòng)去尋找問(wèn)題的答案。在一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習方式，這樣的一些小的實(shí)驗提高了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課堂對我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一種幫助。當然有知識并不好設計類(lèi)似的課前實(shí)驗，但是我們如果用心挖掘總能找到突破口，如在化學(xué)計量這一章的學(xué)習中為了讓同學(xué)對阿伏伽德羅常數有個(gè)直觀(guān)的認識，美版教材設計了一個(gè)小的實(shí)踐活動(dòng)，首先讓學(xué)生測量了一個(gè)回形針的長(cháng)度，然后再把這一數字乘以6。02×1023倍，最后對比與地球最近的恒星的距離。這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對這一數字有個(gè)直觀(guān)的認識。這也說(shuō)明了只要肯發(fā)掘總能有適合的課前實(shí)驗或者實(shí)踐活動(dòng)。
二、合理設計，輕裝上陣
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，演示實(shí)驗是不可或缺的一部分。如何讓演示實(shí)驗更簡(jiǎn)易更方便呈現給學(xué)生也一直是化學(xué)教師的一個(gè)努力的方向。近年來(lái)“微型實(shí)驗”的興起就是這一思想的體現，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展各種與教學(xué)相關(guān)的微型實(shí)驗器材及設計層出不窮，這也使得課堂演示實(shí)驗有了多種呈現形式。一般的思路多具有以下特點(diǎn)：①操作簡(jiǎn)單，易于控制；②現象明顯，易于處理；③用量減少，綠色經(jīng)濟。這樣一些好的設計可以幫助我們優(yōu)化課堂并有效進(jìn)行演示實(shí)驗。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中我們還應該注意新的實(shí)驗器材的引入，如在做離子間沉底反應時(shí)可以使用孔板代替試管這樣可以減少實(shí)驗用品的用量，還以實(shí)現多種離子間的沉淀同時(shí)呈現。這樣的一些好的微型實(shí)驗設計可以促使同學(xué)們去對照思考，使他們對該實(shí)驗的實(shí)質(zhì)及注意事項有更深入的了解和把握并更好地掌握相關(guān)知識。設計的實(shí)驗要考慮到知識要求和梯度，讓學(xué)生容易上手又可以進(jìn)行多層次的探索。
三、聯(lián)系生活，發(fā)散思維
一個(gè)章節的學(xué)習完成之后，我們也可以安排一些實(shí)踐活動(dòng)或實(shí)驗幫助學(xué)生對整個(gè)章節有個(gè)整體的把握。如讓學(xué)生在學(xué)習完原電池之后，回家觀(guān)察利用家中現有的材料設計出一個(gè)原電池并動(dòng)手組裝然后相互評價(jià)。也可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)原電池與日常生活的相關(guān)小論文，論述一下原電池的種類(lèi)，原電池的發(fā)展及最新的原電池技術(shù)等等。既可以是對本節所學(xué)知識的應用也可以是對本節所學(xué)知識的總結。這樣的一系列的活動(dòng)把化學(xué)從課堂帶人了學(xué)生的生活，強化了生活與化學(xué)之間的聯(lián)系，并且創(chuàng )造了一個(gè)情景幫助學(xué)生記憶，同時(shí)發(fā)散其思維。我們的教材其實(shí)也為我們提供了很多好的素材，要善于利用和轉化。生活是學(xué)生最直觀(guān)感受的一個(gè)環(huán)境，如果能夠讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地把化學(xué)課堂上的知識帶到日常生活中來(lái)這對他來(lái)說(shuō)是一種極新奇而又充誘惑力的。利用好化學(xué)固有的實(shí)驗優(yōu)勢，為學(xué)生的思維插上翅膀，為我們的課堂增加樂(lè )趣。使素質(zhì)教育不僅僅停留在書(shū)面和理論，只要我們努力踐行素質(zhì)教育就能融入我們日常的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
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