農村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)技巧論文

農村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)技巧論文

　　摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，我國已成為信息的時(shí)代，而在小學(xué)教育中對于信息技術(shù)的教學(xué)要求也逐漸提升，只有不斷的提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)技巧，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，并提高信息技術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量。但在農村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方法卻始終不能提升教學(xué)質(zhì)量，教師也不能充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，這樣就導致學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不能培養自身的綜合能力，也使得課堂教學(xué)質(zhì)量下降。因而，要加強對農村小學(xué)信息技術(shù)教師的培訓和進(jìn)修，使教師能夠通過(guò)不斷的學(xué)習提升自身的教學(xué)水平和熟練掌握教學(xué)技巧。

　　關(guān)鍵詞：農村；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)技巧

　　前言：

　　對于農村教師來(lái)講，擁有良好教學(xué)技巧就可以提升自身的教學(xué)水平，教師也可以轉變傳統的教學(xué)方法，對信息技術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，從而在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。本文將對農村小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)技巧進(jìn)行分析和研究。

　　１在農村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。保�１學(xué)生對計算機不夠了解：

　　由于我國部分農村的經(jīng)濟落后，因此，部分學(xué)校很難大量的引進(jìn)教學(xué)設備和先進(jìn)的計算機，即使某些學(xué)校引進(jìn)計算機，但在卻沒(méi)有想相應的網(wǎng)絡(luò )連接，這就使得這些農村學(xué)生不能充分的了解計算機的功能使用，教師在教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，只能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中玩單機游戲，這就使得學(xué)生對計算機形成錯誤的認知，在教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法有效的利用計算機正常的教學(xué)，從而使得信息技術(shù)課堂教學(xué)對學(xué)生起不到任何的教育作用，也使得學(xué)生缺乏對計算機正確的認知和運用。

　�。保�２教學(xué)環(huán)境條件較差：

　　在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，由于學(xué)校缺乏大量的資金，也就無(wú)法建設良好的教室環(huán)境，學(xué)校不能讓學(xué)生每人擁有一臺計算機，使得學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候不能集中注意力聽(tīng)講，也無(wú)法使每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的訓練，而且教師沒(méi)有培養學(xué)生養成良好的習慣，使信息技術(shù)的教室環(huán)境質(zhì)量較差，這也嚴重影響了學(xué)習的學(xué)習心情，教師不能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，自然而然就無(wú)法讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行計算機教學(xué)的過(guò)程中也沒(méi)有以身作則，教師在打字的時(shí)候經(jīng)常指法錯誤，一到時(shí)間就要求學(xué)生強制關(guān)機，教師缺乏對計算機的基本認知，使得學(xué)生也不能養成良好的習慣［１］。

　�。保�３信息技術(shù)教師缺乏教學(xué)素養：

　　如今我國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)如此發(fā)達，所以許多計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后就選擇留在城市發(fā)展，而不愿回到偏遠的農村，這也就是使得農村學(xué)習缺乏嚴重的師資，由于信息技術(shù)的師資力量薄弱，教師又不能提升自身素養，從而使得自身的教學(xué)水平有限，致使無(wú)法提升整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　�。保�４教師的教學(xué)方法缺乏新穎性、獨特性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：

　　在農村的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生本身對計算機沒(méi)有足夠的了解，就不要說(shuō)培養學(xué)生的學(xué)習興趣了。在這種教學(xué)情況中，教師只能采用傳統的教學(xué)方法教學(xué)，這使得信息技術(shù)的教學(xué)內容枯燥無(wú)味，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生就會(huì )對計算機教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，教師不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使得學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)失去興趣，致使整個(gè)課堂氛圍都不能活躍起來(lái)，學(xué)生也就不能融入到教學(xué)過(guò)程中［２］。

　　２針對農村小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)技巧提出的策略

　�。玻�１培養學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習興趣：

　　興趣是對于學(xué)生而言是做好的教師，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生擁有良好的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)生對計算機教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì )積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，并能夠主動(dòng)對教師的教學(xué)內容進(jìn)行探索研究，從而激發(fā)自身的探究能力，因而，教師要采用新穎獨特的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內容靈活的體現出來(lái)，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣。而信息技術(shù)教學(xué)本事具有生動(dòng)形象性，這更有利于教師教學(xué)，從而幫助教師開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)工作［３］。

　�。玻�２教師運用教學(xué)語(yǔ)言鼓勵學(xué)生學(xué)習計算機教學(xué)：

　　小學(xué)生的心理特點(diǎn)與較高年級的心理特點(diǎn)不同，小學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候喜歡受到教師是表?yè)P和鼓勵，尤其是小學(xué)生在提升自身的學(xué)習成績(jì)后，小學(xué)生希望得到教師的關(guān)注和認可，因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的動(dòng)力，而對于缺乏學(xué)習動(dòng)力的學(xué)生，教師也要及時(shí)的進(jìn)行督促，采用合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習，這樣必然會(huì )使信息技術(shù)的教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。

　�。玻�３結合生活實(shí)際進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)：

　　在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，設置信息技術(shù)教學(xué)課程，只要是培養小學(xué)生對信息技術(shù)的基礎知識的掌握，從而使學(xué)生在日后的學(xué)習生活中能夠熟練的應用信息技術(shù)。因而，教師可以結合實(shí)際生活，有效的進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據生活中的事情對教學(xué)內容進(jìn)行編排，從而使教學(xué)內容變得具有趣味性，這樣學(xué)生就會(huì )參與到實(shí)踐過(guò)程中，這種貼近生活實(shí)際的教學(xué)方法，能夠更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　�。玻�４讓學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)受到重視：

　　教師的教育對象是學(xué)生，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，教師要及時(shí)的改變傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，要在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主題，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生內心深處的潛質(zhì)，從而有效的培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，要將信息技術(shù)的教學(xué)作用和教學(xué)意義講授給學(xué)生，這樣就會(huì )使學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)受到重視。

　�。玻�５激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng )造力，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力：

　　在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要有效的激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng )造力，要使學(xué)生能夠做到對教學(xué)內容舉一反三、觸類(lèi)旁通，這樣才會(huì )使學(xué)生提升學(xué)習信息技術(shù)的效果，教師要避免重復的知識，以免浪費教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行練習信息技術(shù)的知識，從而在此過(guò)程中，培養學(xué)生的思維創(chuàng )造力，教師要適當引導學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生能夠在日后的生活中自主的學(xué)習信息技術(shù)，因而，教師也能夠在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，只有這樣，學(xué)生才能憑借自己的努力去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

　　參考文獻

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