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高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)簡(jiǎn)析的論文
論文關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育
論文摘要：目前高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)呈現出多元化的特點(diǎn)，如果不正確引導他們樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，將不利于學(xué)生今后的擇業(yè)與就業(yè)。高職院校思想政治理論課和專(zhuān)業(yè)課教師應擔負起培養學(xué)生良好職業(yè)價(jià)值觀(guān)的職責。
我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，教學(xué)管理和學(xué)生思想工作尚處在探索過(guò)程中。高職院校學(xué)生作為高等院校一個(gè)特殊的學(xué)生群體，其價(jià)值觀(guān)既有一般大學(xué)生的共性，又有自身的個(gè)性，掌握這一特征，是對他們進(jìn)行正確引導的關(guān)鍵。
根據有關(guān)行業(yè)對基層管理和服務(wù)人員綜合素質(zhì)的要求，高職院校畢業(yè)生既要有吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，還應有較強服務(wù)意識、服務(wù)技能、團隊合作、服從指揮等意識。這些素質(zhì)的培養應貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，真正使學(xué)生畢業(yè)后到行業(yè)中能做到“下得去，用得上，留得住”f}從高職院校的情況來(lái)看，由于學(xué)生多數是獨生子女，比較缺乏吃苦耐勞的精神，個(gè)別學(xué)生甚至不能堅持整個(gè)實(shí)習過(guò)程。許多實(shí)習生把實(shí)習崗位想象得非常理想，在具體的實(shí)習過(guò)程中遇到一些挫折或困難，如遭遇一些客人的刁難和從事繁雜的體力勞動(dòng)等煩心事時(shí)，就對自己的工作失去了信心，向我們提出調換或辭職，自己從崗位上敗下陣來(lái)。所以，加強對學(xué)生職業(yè)觀(guān)教育是非常必要的。
價(jià)值觀(guān)是人們對價(jià)值和價(jià)值關(guān)系的理解和追求，是價(jià)值判斷的重要尺度和標準，是價(jià)值選擇和價(jià)值行動(dòng)的持久動(dòng)力源泉。價(jià)值觀(guān)具有極強的輻射力和穿透力，影響人們的言行。
職業(yè)價(jià)值觀(guān)是人們衡量社會(huì )上某種職業(yè)優(yōu)劣和重要性的尺度，是個(gè)人對待職業(yè)的一種信念，并為其進(jìn)行職業(yè)選擇、努力實(shí)現工作目標提供充分的理由。對高職院校學(xué)生而言，擇業(yè)是其走向社會(huì )、獨立生活的重要一環(huán)。
大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)是隨著(zhù)時(shí)代不斷發(fā)生變化的。在計劃經(jīng)濟體制下，大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念呈現出服從集體和國家需要的特征，而當代大學(xué)生在個(gè)體與集體、自我與社會(huì )等問(wèn)題上，正努力將社會(huì )需求與自我需求相結合。從高職院校的職業(yè)教育來(lái)看，學(xué)校教育并鼓勵學(xué)生到祖國最需要的地方去，而學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向多是到掙錢(qián)多的單位，到經(jīng)濟文化發(fā)達的地方去，具有很強的務(wù)實(shí)性與功利性。
據調查，高職院校學(xué)生就業(yè)取向中，比較看重以下幾個(gè)因素:能發(fā)揮自己的特長(cháng)，收入高，工作環(huán)境好，機會(huì )均等，公平競爭，福利好，符合自己的興趣f21。高職院校學(xué)生的擇業(yè)競爭意識逐漸增強，但隨著(zhù)就業(yè)雙向選擇機制的普及，他們面臨著(zhù)嚴峻挑戰，職業(yè)競爭所需要的文憑、證書(shū)、技能等與本科生、研究生相比相形見(jiàn)細。高職院校學(xué)生因此又不自覺(jué)地降低了對就業(yè)的期望值、專(zhuān)業(yè)對口的要求和個(gè)人愛(ài)好，工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)匹配程度的要求也隨之降低。在新形勢下，大學(xué)生就業(yè)方式趨于社會(huì )化、多樣化的同時(shí)，其職業(yè)價(jià)值觀(guān)也呈現出多元化的趨勢。
第一，學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認識模糊，職業(yè)目標的定位不明確。專(zhuān)業(yè)選擇是基于將來(lái)所從事的職業(yè)的，但是大多數學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候沒(méi)有經(jīng)過(guò)慎重考慮，加上目前高職院校專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐課程設置往往單一而集中，缺乏前瞻性和新穎性，很多學(xué)生盲目地追捧所謂的“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”，缺乏自己的職業(yè)發(fā)展規劃，職業(yè)目標不明確。
第二，學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向與學(xué)校的培養目標相矛盾。如重慶市某高職學(xué)院酒店管理專(zhuān)業(yè)的培養目標是具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，掌握現代酒店服務(wù)和酒店管理基礎理論知識，具有熟練的酒店服務(wù)基礎技能和管理基本能力，同時(shí)具有較強的英語(yǔ)應用能力和較高綜合素質(zhì)的職業(yè)型、應用型、操作型復合人才。這就在很大程度上決定了學(xué)生的就業(yè)將面向基層，然而很多學(xué)生不能明白這一點(diǎn)，受“勞心者治人，勞力者治于人”的影響，認為上大學(xué)就是為了找一份自己滿(mǎn)意而輕松的工作，不愿到基層去，不愿干艱苦的工作，這也是很多高職院校學(xué)生不能及時(shí)就業(yè)和專(zhuān)業(yè)對口率低的重要原因。
第三，學(xué)生的職業(yè)能力不能適應時(shí)代的發(fā)展需要。職業(yè)能力是“人們從事某種職業(yè)所必須具備的并在職業(yè)活動(dòng)中表現的多種能力的綜合”。職業(yè)能力是高職學(xué)生成功就業(yè)的資本，但由于各種原因，目前高職院校學(xué)生的職業(yè)能力不盡如人意，不能適應時(shí)代的發(fā)展對人才素質(zhì)的要求。
一般高職院校學(xué)生的就業(yè)期望值較高，如追求較高的工資、獎金，對社會(huì )地位、以及受到尊重的要求較高。這些要求也是個(gè)人發(fā)展的必然要求。但在當前就業(yè)形勢嚴峻的情況下，學(xué)生的就業(yè)理想與就業(yè)現實(shí)存在的較大差距而使他們不可避免地遭遇挫折和感到壓力。
其次是擇業(yè)注重實(shí)現自我價(jià)值。在擇業(yè)意向中，強調自我需要和興趣的滿(mǎn)足，認為應通過(guò)自身的知識和能力主動(dòng)參與競爭，實(shí)現自我價(jià)值和人生目標。注重實(shí)現自我價(jià)值的傾向，這是高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的顯著(zhù)特點(diǎn)。
三是職業(yè)價(jià)值取向功利性較強。以前大學(xué)生對工作單位的選擇往往看重單位的級別、社會(huì )地位、知名度、規模大小等，而高職院校學(xué)生對這些考慮不多，看重的是是否待遇好、福利高，主要表現在以經(jīng)濟利益和符合自己的特長(cháng)為職業(yè)取向。
四是高職院校學(xué)生的職業(yè)認知程度不高。他們中的多數高考成績(jì)不理想，挫折感和自卑感較重，對進(jìn)人高職院校有較強的失落感。對與本專(zhuān)業(yè)所對應的職業(yè)不清楚，表明學(xué)生對職業(yè)認知程度普遍不高，這就導致他們中的許多人擇業(yè)時(shí)存在較大的盲目性和隨意性。這也使學(xué)習缺少明確的方向，制約了學(xué)生的整體素質(zhì)和職業(yè)能力的提高。
五是學(xué)生的職業(yè)理想與社會(huì )需求的矛盾突出。學(xué)生們既希望發(fā)揮自身的主觀(guān)能力，進(jìn)行自主擇業(yè)，又不愿承擔風(fēng)險，希望國家或學(xué)校能保障就業(yè);既想主動(dòng)競爭謀取理想職業(yè)，又缺乏足夠的競爭勇氣，擔心競爭失敗，遭受挫折;既想發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，又有放棄專(zhuān)業(yè)、準備改行的心理
四要發(fā)揮思想政治理論課對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育的主陣地、主渠道作用。實(shí)踐中，一些思想政治理論課教師與專(zhuān)業(yè)課教師常�；ゲ唤涣�，在教學(xué)內容上互不相涉，人為地造成了價(jià)值觀(guān)教育與專(zhuān)業(yè)知識教育、一與社會(huì )實(shí)際的隔離。專(zhuān)業(yè)課教師要把價(jià)值觀(guān)教育看作自己義不容辭的責任，從而在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中自覺(jué)地進(jìn)行價(jià)值觀(guān)教育;思想政治理論課教師也應熟悉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和知識結構，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導，共同促進(jìn)學(xué)生形成具有專(zhuān)業(yè)特色的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。
另一方面，要發(fā)揮好專(zhuān)業(yè)課教學(xué)對高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育的主導作用。職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育不應該僅局限于思想政治教學(xué)中，并非通過(guò)開(kāi)設一兩門(mén)思想政治理論課就能解決所有問(wèn)題，應在學(xué)生中傳遞一種符合當今社會(huì )主流的態(tài)度和理念。專(zhuān)業(yè)課教師與學(xué)生接觸的機會(huì )遠遠比思想政治理論課教師多，這無(wú)疑會(huì )對學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成產(chǎn)生重要影響。實(shí)際上，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的內容可能比思想政治理論課更生動(dòng)，更有吸引力。專(zhuān)業(yè)課教師傳遞給學(xué)生的是在今后工作中最為實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課教師有一種樸素的信任感。因此，他們對學(xué)生人格會(huì )產(chǎn)生較大的影響力。
思想政治教育與專(zhuān)業(yè)知識教育相結合有利于培養學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，而將兩者結合起來(lái)關(guān)鍵是教師，教師的人格力量對學(xué)生有著(zhù)深刻的影響，對培養學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)起著(zhù)重要的作用。
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