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數學(xué)課題初步認識乘法的教學(xué)實(shí)錄
一、課前準備工作檢查
表?yè)P與批評
二、揭題
口算下面各題（出示小黑板）
4+7 11+8 6+9 7+8
【從孩子們熟悉的口算入手，調整孩子的狀態(tài)，也為乘法的學(xué)習埋下伏筆�！�
師：看黑板上的這幅圖（出示情境圖）圖上畫(huà)了些什么？
生：小雞、兔子。
師：請大家仔細看，兔子分成了幾堆，每堆有幾只？
陳菁菁：小兔5只
師：再看看，小兔一共有幾堆，每堆有幾只？
陳菁菁：5只。
師：（無(wú)語(yǔ)）哪個(gè)小朋友愿意幫一幫她？
【面對陳菁菁這樣的小朋友，真的很想拉她一把但卻感到非常艱難，真不知道課堂上應該怎樣面對？什么時(shí)候提問(wèn)？關(guān)注學(xué)困生所花的低效能與課堂教學(xué)要求的高效率之間似乎永遠對立統一，不知他人是否有可資借鑒的經(jīng)驗供參考？】
陸天威：小兔有3堆，每堆有4只。
師：一起數一數，是不是有3堆。
師生一起看圖數一數3堆。
現在咱們學(xué)著(zhù)陸天威的樣子一起完整地說(shuō)一說(shuō)。
師：一共有幾只小兔？
生：12只。
出示小黑板：2+2+2=6
師：這里有幾個(gè)2相加，得幾？誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)
師：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小雞分幾堆，每堆有幾只？
王睿：小雞有4堆，每堆有3只。
生齊說(shuō)小雞有4堆，每堆有3只。
師：怎樣列式？
生：3+3+3+3
師：等于幾？
生：12
王炎坤：這道題用乘法計算比較簡(jiǎn)便，列成算式是3乘以4等于12.
師：有沒(méi)有小朋友想糾正他的讀法？
陸姚帥：2+2+2可以列成2乘以3.
師：對于兩位小朋友的讀法，還有沒(méi)有糾正的？
謝施言：2乘以3在口訣上應該讀作二三得六。
【這一段對話(huà)孩子們無(wú)法正確理解“讀法”一詞的意思，總在繞開(kāi)話(huà)題說(shuō)一些自己的想法，想來(lái)，面對這樣的尷尬，似乎直接指出更為高效。到最后孩子們仍然將乘號讀作乘以，只好自己糾正讀作“乘”�！�
三、認識乘法算式
剛才兩位小朋友都很聰明，把這兩道加法算式寫(xiě)成了這樣的算式，板書(shū)2×3=6，3×4=12，你們知道這樣的算式叫做（孩子們一起回答：乘法算式），板書(shū)：乘法。學(xué)生齊讀。
指著(zhù)×，提問(wèn)這是什么符號，請你認識一下乘法符號。
高蕓：乘號還是醫生的符號，乘號還是把加號反過(guò)來(lái)的（側過(guò)來(lái)）。
師板書(shū)乘數。提問(wèn)：乘號前面的數叫做什么數？（乘數）乘號后面的數叫做什么數？（積）
師：乘號后面的數也叫乘數，一道乘法算式中有幾個(gè)乘數？（2個(gè)）等號后面的數叫做什么數？（積）
板書(shū)：乘數×乘數=積 學(xué)生齊讀
表?yè)P聽(tīng)得認真的小朋友
指著(zhù)2+2+2=6，三個(gè)2相加等于除了寫(xiě)成2×3=6，還可以寫(xiě)成3×2=6，學(xué)生讀一讀。
提問(wèn)：在2×3=6中乘數和積分別是幾？
提問(wèn)：3×4=12怎么讀，乘數和積分別是多少？
【孩子們容易將乘讀作乘以，糾正了幾次后情況才有所好轉。特別可愛(ài)的是高蕓，竟然說(shuō)乘號是醫生的符號，關(guān)于這個(gè)話(huà)題，課堂上沒(méi)有進(jìn)行糾正，這是多么有趣的一個(gè)見(jiàn)解呀！】
四、寫(xiě)乘法算式
師：板書(shū)3+3+3+3=12，誰(shuí)能把它寫(xiě)成乘法算式？
陳佳菲：6×3
曹怡：3×3×3×3=12
師：4個(gè)3相加，不能簡(jiǎn)單地把4個(gè)加號寫(xiě)成4個(gè)乘號。誰(shuí)會(huì )寫(xiě)乘法算式？
陳超：4×3=12
師：觀(guān)察黑板上的這些加法算式，有什么相同之處？
生：每個(gè)數都是相同的。
師：在加法中，這些數都叫做加數，求幾個(gè)相同加數的和可以用乘法計算。板書(shū)：5+5+5+6，提問(wèn)這道算式能不能寫(xiě)成乘法？為什么？
生：不能寫(xiě)成乘法算式，因為加法中每個(gè)數都要是相同的才能寫(xiě)成乘法。
師板書(shū)4+4+4+4+4=20，請在自主學(xué)習本上寫(xiě)出相應的乘法算式。
交流算式，說(shuō)說(shuō)為什么可以寫(xiě)成5×4=20或者4×5=20。
【課堂上出現種種諸如3+3+3+3=12寫(xiě)成6×3、3×3×3×3=12等等錯誤都是在我的預習之中，畢竟孩子的理解能力存在差異，我并不能強迫他們都能在第一時(shí)間將知識掌握得非常扎實(shí)。
對于乘法意義的得出感覺(jué)自己過(guò)于急躁，有些強迫灌輸的味道。這不是課程改革所提倡的�！�
五、做練習。
完成書(shū)本上相應的練習，依次交流。（實(shí)錄略）
統計做錯的孩子名字，再次提出認真預習的要求。
【沒(méi)有太多的實(shí)錄，因為都是按部就班，但是統計做錯的名字是很有必要的，一定要加強預習這一環(huán)節�！�
六、總結
今天我們學(xué)習了什么？什么時(shí)候能夠將加法算式寫(xiě)成乘法算式？（出示幾道題目，能不能將這些加法算式寫(xiě)成乘法算式？）
再次認識一下乘法中各部分的名稱(chēng)，分別叫做什么？
【這樣的總結我認為是比較具有實(shí)效的，是對知識再次回憶�！�
補充介紹乘號的誕生
【沒(méi)有查找具體的資料，都是憑印象進(jìn)行這方面的介紹，孩子們非常感興趣�！�
七、做檢測（詳見(jiàn)課堂檢測）。
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