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淺談多媒體在古典名著(zhù)教學(xué)中的有效作用
例談多媒體在古典名著(zhù)教學(xué)中的作用。
【摘要】學(xué)習古典名著(zhù)要以激趣為出發(fā)點(diǎn)，以想象為動(dòng)力，以把握故事情節為線(xiàn)索，以感悟人物形象，人物情感為目標，為感知整部作品，增長(cháng)知識，明白是非對錯，確立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)打下基礎。對“中國古典名著(zhù)之旅”的學(xué)習，如果有多媒體的使用，一定能更好地探究于課堂，獲得實(shí)效。
【關(guān)鍵詞】多媒體 名著(zhù) 教學(xué) 興趣
中國古典文學(xué)名著(zhù)是中國文學(xué)史上閃爍著(zhù)燦爛光輝的經(jīng)典性作品，它是世界文學(xué)寶庫中令人矚目的瑰寶。古典名著(zhù)中塑造了很多生動(dòng)的人物，歷史舞臺的廣闊背景給這些人物展現的空間，刀光劍影，神奇詭異，興衰變換中一個(gè)個(gè)故事令人感慨萬(wàn)千。
在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊有很多來(lái)自古典名著(zhù)的課文，如《晏子使楚》，《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》，尤其是第五單元―― “走近中國古典名著(zhù)”。編寫(xiě)本單元教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統一，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，感知人物形象，提高文學(xué)的審美情趣呢？毋庸置疑，多媒體的使用能更好地實(shí)現教學(xué)目標。
一、狠抓教學(xué)重點(diǎn)， 實(shí)現長(cháng)文短教
古典名著(zhù)的篇幅都比較長(cháng)，不分主次按段分析就會(huì )耗時(shí)低效。每篇文章都有一兩個(gè)句子是重點(diǎn)，抓住這個(gè)句子做突破口，可以刪繁就簡(jiǎn)學(xué)課文，這有助于學(xué)生在讀古典名著(zhù)時(shí)善于把握重點(diǎn)篇章。
案例：《將相和》
師：“和”是指兩人和好，那肯定之前有過(guò)不和。請同學(xué)們自由讀課文，找出寫(xiě)將相從“不和”到“和”的段落，說(shuō)說(shuō)他們鬧不和的原因。
生：藺相如立過(guò)功，被趙王封為上卿，廉頗很不服。
師：廉頗有什么不服的？你能從文中找出來(lái)了嗎？
生：“ 我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功.他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了……”
在屏幕上出示這個(gè)重點(diǎn)句，引讀。
師：藺相如真的只憑一張嘴就爬到廉頗頭上去的呢？除了動(dòng)動(dòng)嘴皮子，他就沒(méi)有其他能耐了嗎？讓我們深入到故事中去體會(huì )體會(huì )。
分析：以廉頗的話(huà)作為突破口，來(lái)感悟藺相如的性格特點(diǎn)，他并不是單靠一張嘴受到趙王的重用，由此來(lái)感知全文。
名著(zhù)或有氣勢恢弘的戰斗場(chǎng)面，或有錯綜復雜的故事情節，或有性格各異的人物形象，加上不同的背景，不同的主題，學(xué)生不易找到切入口，從而產(chǎn)生一種畏難心理。如何消除學(xué)生的這種情緒，增加學(xué)文的興趣呢？以上三個(gè)教學(xué)片斷，老師讓學(xué)生在通讀全文后，緊緊抓住問(wèn)題找到文中的重點(diǎn)句，在屏幕上出示，引導學(xué)生反復讀，再深究課文。課件的展示起到了突出中心句的作用，牽一發(fā)而動(dòng)全身，實(shí)現了古典名著(zhù)長(cháng)文短教的目的。
二、古今對比，增加閱讀古典名著(zhù)的興趣
案例：
生：我說(shuō)第三個(gè)故事中晏子的話(huà)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結又小又苦的枳。還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧！”這個(gè)地方，晏子用生活中的現象說(shuō)明環(huán)境水土不同，植物生長(cháng)就不同的道理，人呢，也是如此。這番回答，有理有據，口才真好。
師：這就叫類(lèi)比推理。后人把晏子說(shuō)的話(huà)當作典故，讓我們從古文中找一找是那一句。
出示：晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長(cháng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶？”
生：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳
師：現在你們知道晏子的語(yǔ)言和性格特點(diǎn)了吧？知道楚王不得不尊重晏子的原因了吧？
……
在以上案例中，教師用課件既出示文中的句子，又呈現《晏子使楚》的古文，兩組句子對比一目了然，學(xué)生可以細細琢磨，體會(huì )文言和現代文的不同，明白了成語(yǔ)有出處，典故，拓展知識面，由此產(chǎn)生了學(xué)古文學(xué)名著(zhù)的興趣。既了理解句子，揣摩了晏子的語(yǔ)言魅力，又感知楚王不得不尊重晏子的原因，可謂一舉多得，這就是多媒體運用合理能激趣，取得高效的地方。
三、見(jiàn)形感性，讓人物深植人心
見(jiàn)形即人物形象的感知；感性，即人物性格的體味。小說(shuō)除了情節就是人物形象的刻畫(huà)，教學(xué)中我們也要尊重“小說(shuō)”這一文體的特征，引導學(xué)生關(guān)注作者刻畫(huà)人物的方法。尤其是對特別鮮明、強調的人物語(yǔ)言、動(dòng)作或心理細節的描寫(xiě)，如此就能更好地把握人物形象。比如說(shuō)到吝嗇守財就能想到嚴監生；說(shuō)到神機妙算自然想起諸葛亮；潑辣張狂就會(huì )想到王熙鳳；多愁善感就會(huì )想到林黛玉等等，如何運用多媒體來(lái)感知形象呢？
案例一 ： 觀(guān)圖朗讀，感悟人物形象
1、師：諸葛亮算到草船借箭時(shí)肯定大霧漫天，借此迷惑敵人，掩護自己，那么，還有什么地方能看出諸葛亮神機妙算？
2、指名回答，出示句子“諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！�
課件鏈接出示：諸葛亮與魯肅坐在船中飲酒，魯肅神態(tài)慌張，諸葛亮泰然自若，談笑風(fēng)生的圖片，引導學(xué)生讀。
師：文章中寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有很多處，只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮是笑著(zhù)說(shuō)的，大家體會(huì )一下，諸葛亮在笑誰(shuí)？（引導學(xué)生仔細觀(guān)圖，揣摩諸葛亮的心理。）
�、俾�(lián)系魯肅吃驚地說(shuō)，笑魯肅什么？（寬厚地笑、笑魯肅忠厚老實(shí)）
請同學(xué)們帶著(zhù)這份寬厚讀一讀這一句話(huà)。
�、诼�(lián)系曹操說(shuō)的話(huà)，笑曹操什么？（諷刺地笑、笑曹操謹慎多疑）
師：帶著(zhù)諷刺讀一讀這句話(huà)。
�、勐�(lián)系周瑜長(cháng)嘆一聲說(shuō)，笑周瑜什么？（勝利地笑、笑周瑜自不量力）
師：帶著(zhù)勝利的喜悅讀一讀這句話(huà)
分析：這個(gè)地方也可以引導諸葛亮笑自己，對自己的運籌帷幄自信的笑。多媒體的鏈接可以及時(shí)出現事件中的某一個(gè)情景，通過(guò)觀(guān)察，通過(guò)品讀，人物的形象會(huì )更生動(dòng)，從而感受諸葛亮的神機妙算，也激發(fā)了學(xué)生繼續探究的熱情。
案例二：觀(guān)看錄像，直觀(guān)人物形象。
現在很多古典名著(zhù)都被改編成音像作品，音像資源在教學(xué)中起到的作用是任何教育手段都無(wú)法比擬的。古典名著(zhù)中的故事主人公具有怎樣的品格，我們可以通過(guò)視頻資源進(jìn)行鑒賞，分析，學(xué)生理解力、想象力、表現力和組織合作等語(yǔ)文基礎能力都會(huì )得到鍛煉和提高。語(yǔ)文是一門(mén)培養學(xué)生高尚情感的學(xué)科，優(yōu)秀的音像作品在陶冶情操、凈化心靈方面有著(zhù)“潤物細無(wú)聲”的作用，觀(guān)看作品中鮮活的人物形象，會(huì )增加學(xué)文的興趣，積極吸收作品里的正能量。
學(xué)習《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》一文時(shí)，王熙鳳的出場(chǎng)是先聲奪人，等到她通身氣派出現在讀者面前時(shí)，大量的肖像描寫(xiě)引出的強大氣場(chǎng)讓人窒息。因為學(xué)生對古代服飾了解不多，所以，上課伊始，我播放了鄧婕版《紅樓夢(mèng)》的一段電視劇，那放肆的笑聲，華貴俗媚的裝束，那不露痕跡的察言觀(guān)色，讓學(xué)生佩服鄧婕的演技時(shí)，也為曹雪芹塑造的這個(gè)人物而驚嘆。視頻的展示為學(xué)生學(xué)好這篇文章做好了準備。
我還引導學(xué)生在課文的高潮處看《武松打虎》的視頻，介紹課文背景時(shí)看《石猴出世》，這些作品激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，閱讀的興趣，充分展示了多媒體在古典名著(zhù)教學(xué)中的作用�，F在要找這些資料比較容易，學(xué)校老師集體備課，分別制作課件，教學(xué)資源的共享定會(huì )使課堂變充滿(mǎn)活力。
總之，多媒體的使用還可以在很多地方激活課堂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如果長(cháng)期使用之，學(xué)生可以更全面把握文本內涵，品味人物魅力。
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