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多媒體輔助教學(xué)與數學(xué)課堂效率關(guān)系
一．多媒體輔助教學(xué)中的問(wèn)題與思考
1.1教育觀(guān)念的開(kāi)放
從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，多媒體輔助教學(xué)培養不是一蹴而就的，教師在教學(xué)中不要急在一時(shí)，讓學(xué)生在掌握各種信息技能的條件下慢慢體驗。況且又在多媒體環(huán)境下實(shí)施教學(xué)，必定會(huì )帶有松散性、不確定性和難控制性。
因為多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)資源有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）信息資源是永遠開(kāi)放的；
�。�2）傳播媒介是多向交流的；
�。�3）傳遞系統是多媒體的；
�。�4）知識是跨越時(shí)空限制的。
這就決定了多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程是：
�。�1）具有開(kāi)放性；
�。�2）學(xué)習過(guò)程的交互性；
�。�3）學(xué)習內容選擇的自主性和個(gè)性化；
�。�4）內容形式的多媒體化。
因此，教師必須要有開(kāi)放的教育觀(guān)念。否則，無(wú)法適應在多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。
1.2教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性
由于學(xué)生在自主探索過(guò)程中有極強的不確定性因素，要使學(xué)生在一課堂內完成“創(chuàng )設情境─提出課題─自主探索─課題小結─課題評價(jià)”的教學(xué)過(guò)程，時(shí)間是非常緊迫的，這就要求多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)具有“開(kāi)放的教學(xué)時(shí)間”。此外，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程應具有交互性，即教學(xué)中學(xué)生和教師的空間必須是開(kāi)放的，有利于師生、生生之間進(jìn)行必要的交流。這就要求我們的教學(xué)環(huán)境必須是開(kāi)放的。
1.3教學(xué)評價(jià)的開(kāi)放性
顯然，評價(jià)多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下的信息素養培養不能用傳統的、封閉的評價(jià)標準來(lái)衡量，這就要求多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)需要“全方面的、立體的、開(kāi)放的”教學(xué)評價(jià)。
二．多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加大課堂容量，提高課堂效率。
在課件的制作中，我采用PowerPoint軟件與《幾何畫(huà)板》的交互使用，充分利用PPt的顯示功能和《幾何畫(huà)板》的動(dòng)態(tài)功能。在PPt中采用適當的顏色搭配，插入部分框圖和圖片，以新穎趣味性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。借助畫(huà)板的動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀(guān)，化靜止為運動(dòng)，向學(xué)生展示教學(xué)情景，揭示知識的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生參與知識的探索，加強了學(xué)生對新知的理解與鞏固，提高了課堂效率。同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)，減少板書(shū)的時(shí)間，為加大課堂容量提供機會(huì )。
總之，在高中數學(xué)教學(xué)中，結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和教材內容，適當采用多媒體輔助教學(xué)，既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)興趣，提高課堂教學(xué)效率，又使學(xué)生從枯燥乏味的課本中解脫出來(lái)，減輕了學(xué)生的負擔。以上談及的各種問(wèn)題需要教育工作者作進(jìn)一步的探討和研究。因此，本篇文章與其說(shuō)呈現多媒體輔助教學(xué)模式，還不如說(shuō)，筆者在這里拋磚引玉，希望教育工作者對這一模式作更深入的研究，以期更加完善。
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