《給家鄉孩子的信》教學(xué)實(shí)錄范本
一、導入新課
師：（出示巴金照片）同學(xué)們請看，這位是我國享譽(yù)世界文壇的著(zhù)名作家巴金爺爺，今天這節課孫老師和同學(xué)們共同學(xué)習巴金爺爺的《給家鄉孩子的信》。
師：請同學(xué)們看老師板書(shū)課題。
師：齊讀兩遍課題。
[由巴金圖片導課，讓學(xué)生首先認識巴金爺爺，知道他是一位世界有名的大作家，為學(xué)習下文奠定基礎]
二、初讀課文，整體感知
師：首先請同學(xué)們把課文讀一遍，遇到不認識的生字解決一下，遇到難讀的句子多讀幾遍。
師：課文讀完了，我們再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)吧！
一堆 捏著(zhù)筆 指揮
辜負 困難 羨慕
師：（出示辜負一詞，辜變紅帶田字格）辜負的辜我們在寫(xiě)時(shí)應該注意什么呢？
生：上邊一個(gè)古，下邊一個(gè)辛。
生：上下結構，辛不要寫(xiě)成幸。
師：（師邊板書(shū)邊講）同學(xué)們說(shuō)的對，辜是上下結構的一個(gè)字，我們在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)一定要注意辛的第五筆一定要寫(xiě)長(cháng)，這樣看上去才漂亮。
師：同學(xué)們，你們也快把這兩個(gè)字練寫(xiě)兩遍吧。
師：同學(xué)們寫(xiě)的字真漂亮。
師：（出示句子：無(wú)論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉的孩子失望，我終于拿起筆。）同學(xué)們再來(lái)看看辜負一詞在這句話(huà)中的意思是什么？
生：讓人失望的意思。
師：你真會(huì )結合句子理解詞義。
[以上由認詞到寫(xiě)字再到理解詞意，使學(xué)生能夠通過(guò)讀文，全面掌握基礎知識]
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才讀課文，你都知道了什么？
生：我知道了巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)間是1991年5月15日。
師：這位同學(xué)讀到了寫(xiě)信的時(shí)間，同學(xué)們，這是書(shū)信的格式之一，寫(xiě)完內容后，要在右下角寫(xiě)上日期，日期的上面是寫(xiě)信人的署名。
生：我讀到了巴金爺爺在這封信中提到了生命的意義在于奉獻而不在于享受。
生：我讀到了巴金爺爺身體不好，寫(xiě)字困難。
生：我讀到了巴金爺爺在信中提到了生命開(kāi)花。
師：剛才幾位同學(xué)的讀書(shū)收獲都非常有價(jià)值。
三、抓住匯報重點(diǎn)內容，突破難點(diǎn)
師：有位同學(xué)讀到了巴金爺爺在信中提到了生命開(kāi)花，生命開(kāi)花在文中是什么意思？
生讀文中話(huà)：我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費了他們，我們的生命才會(huì )開(kāi)花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。
師出示這段話(huà)。
師：請同學(xué)們自己讀一下這段話(huà)，看看能讀出什么？
生自由讀。
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下你都讀出了什么？
生：只有為別人花費了他們，我們的生命才會(huì )開(kāi)花。
師：它們指的是什么？
生：我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間。
師：同學(xué)們，我們都知道，春天花滿(mǎn)枝頭，為人們帶來(lái)清香。到了秋天，碩果累累，可供人欣賞和品嘗。那么，我們人怎樣做才能讓自己的生命開(kāi)花呢？
生：為別人付出自己的愛(ài)。
師：還有呢？
生：同情、精力、時(shí)間。
師：帶著(zhù)自己的理解讀出這段話(huà)。
師：同學(xué)們很會(huì )讀，把更多的（板書(shū)）做了語(yǔ)氣上的強調。
[從學(xué)生的整體匯報中，抓住生命開(kāi)花，直奔難點(diǎn)，以類(lèi)比的教學(xué)方法，引導學(xué)生對生命開(kāi)花的意思進(jìn)行初步的理解，并帶著(zhù)對生命開(kāi)花初步的認識感情讀這段話(huà)。]
四、精讀課文，深入感悟生命開(kāi)花
師：同學(xué)們，巴金爺爺的一生就是開(kāi)花結果的一生，巴金爺爺把更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間花費在了別人身上。
師：請同學(xué)們默讀課文前3個(gè)自然段，看看巴金爺爺對孩子是怎樣的一種愛(ài)，邊讀邊標出有關(guān)語(yǔ)句。
師巡視指導。
師：誰(shuí)愿意把你標的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
生：我標的是無(wú)論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉的孩子失望，我終于拿起了筆。
師：為什么標這一句。
生：巴金爺爺身體有病，還是堅持給孩子寫(xiě)信。
師：是啊，哪位同學(xué)還標了這一句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
生：巴金爺爺寫(xiě)字困難，但是還是終于拿起了筆。
師：同學(xué)們，是什么給了巴金爺爺終于拿起筆的動(dòng)力？
生：巴金爺爺很愛(ài)這些孩子，不想讓孩子們失望。
師：巴金爺爺八十七歲了，身體有病，寫(xiě)字都成了很大困難，但為了不讓孩子失望，他終于拿起了筆，有時(shí)候右手不聽(tīng)使喚了，他就用左手推著(zhù)右手些，因為巴金爺爺的心里裝著(zhù)這些孩子們，是他們給了巴金爺爺這樣頑強的動(dòng)力。
師：同學(xué)們，讓我們齊讀這段話(huà)。
師：你們還標了哪句話(huà)，讀一讀，和同學(xué)們分享一下。
生：請原諒，我今年不能回家鄉。并不是我不愿意去看望你們，正相反，我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音，但是我沒(méi)有體力和精力支持這一次長(cháng)途的旅行，那么就讓這封信代替我同你們見(jiàn)面吧。
師：能說(shuō)一下你的理解嗎？
生：巴金爺爺很想與家鄉的孩子見(jiàn)面，但是由于身體原因，不能與他們見(jiàn)面。
師：哪句話(huà)最能體現巴金爺爺很想與孩子們見(jiàn)面？
生：我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么像聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音。
師出示：我想看見(jiàn)你們天真的笑臉，想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音。
師：同學(xué)們來(lái)齊讀這句話(huà)，你發(fā)現了什么？
生：比課本上的那句話(huà)少了兩個(gè)多么。
師：你讀書(shū)真仔細，那么你認為哪句話(huà)好呢？
生：我認為課本上的那句話(huà)好，因為多么能讀出巴金爺爺很想見(jiàn)家鄉的孩子。
師：那你能把這句話(huà)讀出來(lái)嗎？
師：巴金爺爺是那么想念這些孩子，如果不是身體原因，他一定會(huì )來(lái)到孩子們面前，和他深?lèi)?ài)的孩子們見(jiàn)面。
師：同學(xué)們齊讀這句話(huà)。
師：同學(xué)們，你從第一自然段中標了那些句子或詞語(yǔ)?
生：家鄉的孩子們，謝謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。
師：談?wù)勀愕睦碛砂伞?/p>
生：巴金爺爺認為孩子們的這些信給他帶來(lái)溫暖，說(shuō)明巴金爺爺很喜歡這些孩子。
師：是啊，巴金爺爺都八十七歲了，面對著(zhù)孩子們四十封來(lái)信，一封封數，一行行看，讀著(zhù)這些信，他感覺(jué)孩子們就在眼前。巴金爺爺是多么想念這些孩子們��！
師：哪位同學(xué)愿意把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)。
生讀。
師：你讀得非常投入，讓我們仿佛看到了正在高興地讀信的巴金爺爺。
師：同學(xué)們，老師還從親愛(ài)的同學(xué)們讀出了巴金爺爺對家鄉孩子深情的愛(ài)。
師：這是信的稱(chēng)呼，如果你給老師寫(xiě)信怎么稱(chēng)呼？
生：敬愛(ài)的老師。
師：給你的媽媽寫(xiě)信怎么稱(chēng)呼？
生：親愛(ài)的媽媽。
師：在這里，巴金爺爺給家鄉的孩子寫(xiě)信是怎么稱(chēng)呼的？
生：親愛(ài)的同學(xué)們。
師：感受到什么？
生：巴金爺爺很愛(ài)家鄉的孩子們。
師：是啊，巴金爺爺對家鄉孩子的愛(ài)是深情的，他對孩子們的這種深情的愛(ài)滲透在前三自然段的字里行間。那位同學(xué)愿意把前三個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，讀出巴金爺爺對孩子們濃濃的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
生讀。
師：你是在用心、投入地讀，因為大家都被你的朗讀感動(dòng)了。
[引導學(xué)生通過(guò)感悟前三個(gè)自然段的語(yǔ)句，體會(huì )巴金爺爺對家鄉孩子的熱愛(ài)，然后感情讀出來(lái)，表達自己的內心感受]
師：同學(xué)們，巴金爺爺不僅愛(ài)家鄉的孩子，他還愛(ài)祖國、愛(ài)同胞。
�。ǔ鍪静灰盐耶敵墒裁唇艹鋈宋�，我只是一個(gè)普通人。我寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達我的這種感情。我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。）
師：自己讀一讀這段文字，看看巴金爺爺明白了什么？
生：生命的意義在于奉獻而不在于享受。
師將這句話(huà)點(diǎn)擊變紅。
師：齊讀這句話(huà)。
師：巴金爺爺奉獻了什么？
生：對祖國和同胞奉獻了自己的愛(ài)。
師：他是如何表達對祖國和同胞的愛(ài)的？
生：用作品。
師：是啊，（出示巴金爺爺的部分作品）巴金爺爺的一生在用很多的精力，很多的時(shí)間完成很多的作品，他的每一部作品字里行間都滲透著(zhù)對祖國和人民的愛(ài)。（板書(shū)：精力 時(shí)間）
師：齊讀這段話(huà)。
師：巴金爺爺不僅付出了更多的精力和時(shí)間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。（板書(shū)：同情）巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，但他卻始終沒(méi)有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來(lái)，巴金爺爺向希望工程捐款59萬(wàn)5千7百多元，即使在病重期間，他還沒(méi)有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀！
師：（出示：我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費了他們，我們的生命才會(huì )開(kāi)花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）相信大家對巴金爺爺又有了更深刻地認識，誰(shuí)想再讀一下這段話(huà)。
師：讓我們齊讀出這段話(huà)。
[通過(guò)引導學(xué)生體會(huì )巴金爺爺同樣把更多的精力、時(shí)間、同情花費在了別人身上，讓學(xué)生再次深入地感受生命開(kāi)花的意思，通過(guò)學(xué)生的再次感情朗讀這段話(huà)，能聽(tīng)出學(xué)生對生命開(kāi)花有了更深刻地認識]
師：巴金爺爺在信中還說(shuō)，（出示：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開(kāi)花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續自己的生命，繼續讓自己的生命開(kāi)花結果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。
師：巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學(xué)們快到課文中看看。
生：珍惜時(shí)間，好好學(xué)習。
師：學(xué)習是為了什么？
生：為了將來(lái)能給社會(huì )做更大的貢獻。
生：為了能給別人付出更多的愛(ài)心。
師：是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛(ài)，更多的精力，更多的同情，更多的時(shí)間花費在別人身上。
師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂(lè )）同學(xué)們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛(ài)上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開(kāi)花結果的一生，在他的追悼會(huì )上，很多來(lái)自不同地方的小學(xué)生都前來(lái)悼念他，他們有的手中捧著(zhù)自己親手折疊的千紙鶴，上面寫(xiě)著(zhù)：巴金爺爺您一路走好，我們一定會(huì )像您一樣，把更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間花費別人身上，讓自己的生命開(kāi)花結果。同學(xué)們，讓我們再次齊讀這段話(huà)，也讓我們向巴金爺爺學(xué)習，讓自己的生命開(kāi)花。（出示：我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費了它們，我們的生命才會(huì )開(kāi)花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）
[這是引導學(xué)生理解生命開(kāi)花的第三次感情讀文，通過(guò)學(xué)生這次讀，能夠感受到學(xué)生的情感已被激發(fā)到了高潮，相信學(xué)生們也對生命開(kāi)花有了更深刻的認識。]
師：同學(xué)們請起立，讓我們齊生讀出這段話(huà)，向巴金爺爺立下我們的決心。（出示：我們面前有無(wú)比寬廣的道路，我們心里有那么多美好的事物，愛(ài)惜我們的時(shí)間，好好的學(xué)習吧。希望在我們身上。）
生充滿(mǎn)激情的高聲朗讀。
師：巴金爺爺，相信我們一定不會(huì )讓您失望。再次齊聲朗讀。
生的情感又一次被激發(fā)起來(lái)，讀得那么投入，那么動(dòng)情。
[此環(huán)節將文中的你們換成我們，引導學(xué)生把自己帶進(jìn)角色，以表決心的方式朗讀出這句話(huà)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次濃厚的情感熏陶。]
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