《數星星的孩子》的教學(xué)實(shí)錄
數星星的孩子教學(xué)實(shí)錄——根據《數星星的孩子》的授課內容所編，希望可以給大家提供參考幫助!
情境導入，檢測學(xué)情起點(diǎn)
(一)板書(shū)課題，指導讀題。
師：1900多年前，就在這美麗的星空下，有一個(gè)數星星的孩子，小手伸出來(lái)跟我寫(xiě)課題。(板書(shū)課題)“數”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。請一位小朋友讀課題。(生讀)
師：讀得正確、清楚。(師范讀：數星星的孩子)再讀一遍好嗎?(生讀)有進(jìn)步，我們一起讀。(生齊讀：數星星的孩子)
(二)檢測學(xué)情，初識張衡。
師：預習了課文，我們知道這個(gè)數星星的孩子名叫——(生：張衡。)
師：(卡片出示：張衡)誰(shuí)來(lái)讀?請你讀。(生讀“張衡”)
師：張衡是漢朝人，(卡片出示：漢朝)同學(xué)們一起讀這個(gè)詞——(生：漢朝。)
漢朝是一個(gè)朝代，距離現在已經(jīng)1900多年了，再讀。(生齊讀)
師：這是二年級下冊的一篇課文，有幾個(gè)字你們沒(méi)學(xué)到，課文里也沒(méi)有拼音，(課件出示：亂動(dòng)、繞著(zhù)、鉆研)瞧，有認識的嗎?(生讀詞語(yǔ))
師：沒(méi)學(xué)過(guò)的字詞，你都能讀準，你可是走在時(shí)間前面的人。你們也認識嗎?
(生多數答“認識”)認識的小朋友都讀一讀。(生讀)
師：你們預習得非常充分。
初讀課文，指導識字讀句
(一)自由讀課文，自主識字。
師：請小朋友自由讀課文，遇到不認識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通句子。端起書(shū)，自己讀自己的。(生讀課文)
師：同學(xué)們讀書(shū)非常認真。(課件出示“我會(huì )認”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會(huì )讀了。同桌間你讀給我聽(tīng)聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)聽(tīng)，讀不對的，幫他糾正。
(同桌相互認讀生字)
(二)指導讀句，學(xué)習字詞。
師：把這些生字放進(jìn)句子中相信你們也能讀好。
(課件出示：1.晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里。2.天上的星星是在動(dòng)，可是看起來(lái)它們之間的距離好像是不變的。3.他看清楚了，北斗七星果然繞著(zhù)北極星慢慢地轉動(dòng)。)
師：自己先讀讀。(生自由讀第三句話(huà))
師：第一句話(huà)誰(shuí)來(lái)讀，請你。(生讀)
師：你讀得不僅正確，還很通順呢!特別是這個(gè)多音字，(卡片出示：無(wú)數)你都讀準了。你再讀這個(gè)詞。(生：無(wú)數。)
師：(手指“數”字)這個(gè)字在這里讀——(生：數shu)，在課題里讀——(生：數shu)，我們的漢字多有意思呀!再讀這個(gè)詞語(yǔ)。(生：無(wú)數。)
師：小朋友，這無(wú)數的星星撒在夜空里是什么樣呢?咱們做一個(gè)“撒”的動(dòng)作。
(生跟老師———起做“撒”的動(dòng)作)
師：撒得再多一點(diǎn)。(生做動(dòng)作)撒得再遠一點(diǎn)。(生跟老師做)
師：孩子們，星星被你們撒到夜空中去了，(課件出示：繁星圖)瞧，多美呀!聽(tīng)我讀。(師范讀句子)同學(xué)們一起讀。(生齊讀)
師：瞧，長(cháng)句子注意了詞語(yǔ)之間的停頓就能讀好了。
師：(出示第二句)這句話(huà)，誰(shuí)能讀?(生讀得較通順)
師：哎呀，你會(huì )讀長(cháng)句子了!這里有個(gè)新詞——(卡片出示：距離。)
師：請距離我近的小朋友讀這個(gè)詞。(生讀“距離”)
師：再請距離我遠的小朋友讀。(生讀)
師：距離我近的小朋友和距離我遠的小朋友都讀對了，一起瀆。(生齊讀)
師：(出示第三句)孩子們，再看這句話(huà)，誰(shuí)能讀?請你讀。(生讀，未讀好。)
師：別著(zhù)急，再讀一遍，相信你一定能讀好!
師：看這個(gè)字，(課件出示：楚)讀——(生：“楚shu”)——起讀——(生齊讀)
師：它和“清”組成了詞語(yǔ)(出示：清楚)，再讀一遍——(生讀“清楚shu”，“楚”讀成了第三聲)有問(wèn)題嗎?(學(xué)生意識讀錯了)自己糾正吧。它和清組成的詞語(yǔ)，可就讀輕聲—了，你：再讀——(生：清楚chu。)
師：對，把第一個(gè)字讀重一點(diǎn)，后面的輕聲就好讀了。你讀——(生讀)
師：真好!(出示：清清楚楚)這樣你還會(huì )讀嗎?(生齊讀)
師：是呀，“楚”可不是見(jiàn)了“清”就讀輕聲的!
點(diǎn)評：三個(gè)長(cháng)句子的教學(xué)設計尤其精妙，把鞏固識字、理解詞義、積累詞語(yǔ)、滲透讀句方法、積累語(yǔ)文知識融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎，可謂一舉數得。
輪讀課文，隨文識字學(xué)詞
師：小朋友，課文就是這樣由一句話(huà)一句話(huà)組成的。讓我們認認真真地再把課文讀一遍，注意詞語(yǔ)之間的停頓，你會(huì )讀得更通順。端起書(shū)，自己讀自己的。
(生自由讀文)
(一)第一自然段，讀好句子。
師：小張衡是怎么數星星的呢?請你讀第一自然段。(生讀。)
師：你讀得非常努力，注意這個(gè)詞語(yǔ)——(卡片出示：“仰起頭”)剛才讀錯了，你再讀一遍，相信你一定能讀好!(生讀對了)你也想讀，跟著(zhù)讀。(生讀)
師：一起讀。(生齊讀)
師：孩子們，讓我們放下書(shū)，都仰起頭。天上的星星可不好數了，讓我們一起數，看清楚。一顆，哎，別著(zhù)急，第二顆沒(méi)看見(jiàn)呢——兩顆——三顆——第四顆在哪呢?四顆——五顆——六顆——就這樣，小張衡，一直數到了幾百顆呢!
(課件出示：一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。)
(指名讀)
師：哎呀，我發(fā)現這兩個(gè)小逗號你停頓得很好，讓人感覺(jué)小張衡數了很長(cháng)時(shí)間呢!你再讀讀，我們都體會(huì )體會(huì )。(生再讀)
師：多么認真的孩子呀!同學(xué)們——起讀——(生齊?瀆)
(二)第二自然段，糾正讀音。
師：奶奶笑著(zhù)說(shuō)，請你瀆課文——(生讀)
(三)第三自然段，理解“距離”，識記“距”字。
師：孩子說(shuō)——你接著(zhù)讀。(生讀全段)
師：你讀得聲音響亮，語(yǔ)句通順。小張衡發(fā)現，這顆星和那顆星總是隔那么遠，就是它們之間的什么沒(méi)有變?
生：距離。
師：是呀!咱們看這個(gè)“距”字，它是個(gè)形聲字。左邊是——(生：足字旁)。右邊是——(生：巨)。哪個(gè)巨——(生：巨人的巨)。
師：對!右邊的筆順可不好寫(xiě)了，伸出小手跟老師書(shū)空：橫，橫折，橫，最后一筆是——(生：豎折)。再讀這個(gè)詞。
(四)第四自然段，識記“勺”“組”，理解“一組一組的”。
師：爺爺聽(tīng)了奶奶和小張衡的對話(huà)，他又說(shuō)了什么，請同學(xué)們自由讀爺爺的話(huà)，看爺爺說(shuō)了什么。(生自由讀)
(課件出示：你看，那七顆星，連起來(lái)像一把勺子……)
師：誰(shuí)來(lái)讀讀爺爺說(shuō)的這三句話(huà)?(生讀)
師：這北斗七星就在你們書(shū)上呢，找一找，連一連——(生動(dòng)手畫(huà))。
師：老師也連了起來(lái)，(課件出示：北斗圖)仔細看，這北斗七星多像一把勺子啊!
(課件出示：那七顆星，連起來(lái)( )叫( )。
師：這樣你還會(huì )讀嗎?(生讀)
師：你的聲音真響亮!這北斗七星也叫勺子星。瞧，這勺子還會(huì )變呢!
(課件出示：“勺”字的演變過(guò)程)我們的祖先是這樣寫(xiě)“勺”字的，現在我們這樣寫(xiě)——
(師范寫(xiě))
師：你們看，這只是天上的一組星。瞧，這還有一組——(課件出示：天鵝星。)這里呢?(課件出示：獅子星。)
師：我們的祖先就這樣把它們分成——(生齊：一組一組的。)還給起了名字。
師：天上的星星是——
生：一組一組的。
師：花園里的花是——
生：一朵一朵的。
師：樹(shù)上的葉子是——
生：一片一片的。
師：馬路上的小汽車(chē)是——
生：一輛一輛的。
師：再讀這個(gè)詞語(yǔ)——
生：一組一組的。
師：你有什么好方法來(lái)記住這個(gè)“組”字?(生：“絞絲旁”加一個(gè)“且”。)
師：不錯，你是用“加一加”的方法，還有別的方法嗎?
生：“祖先”的“祖”，“示字旁”換成“絞絲旁”。
師：是的，還可以用“換一換”的方法。同學(xué)們往這看——(字卡出示)有絲便是“組”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。再讀這個(gè)詞——
生：一組一組的。
師：爺爺說(shuō)的話(huà)張衡相信了嗎?(課件出示：爺爺說(shuō)的話(huà)是真的嗎?)請你讀——(生讀)
師：這個(gè)小問(wèn)號讀得真好!請你讀——(生讀句子)
師：哎呀，一個(gè)比一個(gè)讀得好，齊讀——(生齊讀)
師：這孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著(zhù)北極星慢慢地轉動(dòng)。
(五)師生合作讀最后一段。
師：這個(gè)孩子名叫——(生：張衡。)是——(生：漢朝人。)他長(cháng)大以后，刻苦鉆研天文，成了著(zhù)名的——(生齊：天文學(xué)家。)
示范引領(lǐng)，學(xué)習角色朗讀
師：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個(gè)孩子嗎?讓我們再次走進(jìn)張衡家的小院，看看這個(gè)數星星的孩子吧。
(課件出示課文插圖，師配樂(lè )朗誦第一、第二自然段。)
師：喜歡奶奶說(shuō)的話(huà)嗎?那就練一練吧。(學(xué)生自由讀，興趣盎然。)
師：你想讀嗎?請你讀——(生讀)奶奶是笑著(zhù)說(shuō)的，你得笑著(zhù)讀。(生笑著(zhù)讀)
師：哎呀，你這個(gè)奶奶，讀得很認真，只錯了—個(gè)字，不過(guò)要的就是你這股精神。你也讀一讀。(生讀)
(師轉換角色，帶著(zhù)動(dòng)作范讀張衡的話(huà)。)
師：有意思吧?同桌互相讀，一個(gè)讀奶奶的話(huà)，一個(gè)讀張衡的話(huà)，一會(huì )兒，我們比賽，看是奶奶讀得好，還是張衡讀得好?快讀讀。(生練讀)
師：想讀的小朋友請舉手。奶奶說(shuō)——(生讀)張衡說(shuō)——(生讀)
師：多親切的奶奶呀，小張衡也不錯。還有誰(shuí)想讀?你想讀誰(shuí)的話(huà)?誰(shuí)想讀張衡的?這樣，你們都是奶奶。(師引讀)奶奶說(shuō)——(生讀)張衡說(shuō)——(生讀)
師：小張衡不僅不傻，還發(fā)現了規律了呢?下節課，我們就練一練分角色朗讀課文。復現字詞，指導積累書(shū)寫(xiě)
師：你們書(shū)讀得越來(lái)越好了，相信這一課的生字詞語(yǔ)你們已經(jīng)牢牢記住了。
(生讀)
師：小朋友，我們認了字，學(xué)了詞，讀了句，課文也越讀越好了。下面我們好好寫(xiě)字，一定要把字寫(xiě)正確，寫(xiě)規范。這節課我們要寫(xiě)這些字。(課件出示“我會(huì )寫(xiě)”的字詞)
師：剛才，我們已經(jīng)把“勺”和“數”字寫(xiě)過(guò)了，現在看“睡”和“距離”。
(師指導書(shū)寫(xiě))
師：請小朋友認認真真地把“睡”和“距離”在書(shū)上描一遍，寫(xiě)一遍。記�。阂豢炊䦟�(xiě)三對照，一個(gè)要比一個(gè)好。(學(xué)生寫(xiě)字)
點(diǎn)評：以詞串的形式歸類(lèi)復現生字，鞏固詞語(yǔ)，充分體現了老師對識字學(xué)詞的重視。在復習鞏固的基礎上，指導“睡”“距離”的書(shū)寫(xiě)，有效突破教學(xué)的難點(diǎn)。寫(xiě)字指導，老師非常用心，注重示范，講求實(shí)效，用時(shí)也較充分，特別強調字的結構、筆順及重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生的臨摹、書(shū)寫(xiě)非常有效。
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