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小學(xué)語(yǔ)文太陽(yáng)是大家的教學(xué)實(shí)錄
一、復習舊知，導入新課。
師:同學(xué)們,你們看,這是誰(shuí)?(課件展示:太陽(yáng)的笑臉)
生:太陽(yáng)!
師:是啊!,今天太陽(yáng)也走進(jìn)了我們的課堂,要和同學(xué)們一起學(xué)習,咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧!
生:太陽(yáng)你好!
師:同學(xué)們對太陽(yáng)應該不陌生,我們的課本前面第21課講的就是
<<太陽(yáng)>>,讓我們一起來(lái)復習一下吧!(課件出示:21課最后一自然段)
師:一起齊聲朗讀21課的最后一自然段.
生齊聲朗讀.
師:是啊,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗、可愛(ài)的世界,太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落,帶給我們光明和溫暖,太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌,題目就是---(指板書(shū))
生:太陽(yáng)是大家的.(齊讀課題)
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
師:好,先請同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌,注意把字看讀準,詩(shī)句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.
生自由讀詩(shī)歌.
師:老師檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況,誰(shuí)有信心讀好老師手中的卡片?
生積極舉手.指一名答.一張卡片讀三遍.(趁.陪.霞.彤.紅彤彤)
生:彤tóng,紅彤彤tōng。
師:你發(fā)現了什么?
生:彤的聲調變了,紅彤彤讀一聲tōng了.
師:你觀(guān)察得真仔細!我們注意到這個(gè)字單獨讀二聲---
生:tóng。
師:組成疊詞時(shí),聲調就變了,讀一聲---
生:tōng。
師:好,像這位同學(xué)一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!
師:真棒!聲音真響亮.這首詩(shī)歌一共有四小節,老師分別找四名同學(xué)們分小節讀一讀,其他同學(xué)做認真的小聽(tīng)眾,看他們是否把字音讀準,詩(shī)句讀通順.
�。▽W(xué)生勇躍舉手,師指四名學(xué)生分小節朗讀.）
師:有什么問(wèn)題?
生1:她讀第二小節時(shí),書(shū)上說(shuō)她陪著(zhù)小朋友在海邊戲水
她讀成了:她陪小朋友在海邊戲水,少讀一個(gè)著(zhù)字.
師:你聽(tīng)得真仔細,謝謝你.((對著(zhù)讀第二小節的同學(xué))愿意把剛才讀錯的那一句再讀一遍好嗎？
生點(diǎn)頭并朗讀。
師：真好，對了！
生2：他讀的“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒(méi)有讀準。（師糾正錯誤）
【初讀詩(shī)歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩(shī)歌內容�！�
三、指導精讀，積淀感悟
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，聶老師也想來(lái)讀一讀了，可以嗎？
生（大聲）：可以！
師：我讀詩(shī)歌的第一小節。（課件展示：第一小節）
同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，看老師讀得美不美？
師聲情并茂地范讀，配以動(dòng)畫(huà)及音樂(lè )。話(huà)音一落，學(xué)生報以熱烈的掌聲。
師：（情緒激動(dòng)）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿(mǎn)意，那你覺(jué)得老師哪兒讀得美？
生1：老師讀得太有感情了。
生2：老師把“朵朵白云”這個(gè)詞突出來(lái)讀，讀得特別美？
師：謝謝你們真誠的評價(jià)，你們聽(tīng)得很認真。
生：老師字音讀得準，讀的時(shí)候很慢，有節奏感。
師：是��！老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)也看到了？（學(xué)生紛紛舉手）
生：我看到了天上有朵朵白云，太陽(yáng)落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你看到的圖畫(huà)居然和聶老師看到的一樣，你是從詩(shī)句中的什么地方體會(huì )到的嗎？（師點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）
【教師聲情并茂的朗讀加上舒緩的音樂(lè )，去感染學(xué)生，學(xué)生被教師創(chuàng )設的情境深深地吸引。教師在學(xué)生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個(gè)情感的基調，后又啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，體會(huì )詩(shī)句所描寫(xiě)的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎了�！�
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧�。c(diǎn)擊出圖“朵朵白云”）
生驚呼：��！真美！
師：太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，看�。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”）
師：現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是說(shuō)顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。
師：多美��！你們也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節，在座位上先練一練。
生練讀，師巡視。指一名讀。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
指一名讀。（速度略快，沒(méi)有突出“朵朵白云”）
師：對自己的朗讀滿(mǎn)意么？
生1：還可以.(有點(diǎn)羞澀)
師：想聽(tīng)聽(tīng)你的小伙伴是怎么說(shuō)的吧！你自己點(diǎn)名，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的建議。
生2：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點(diǎn)讀。
她還應該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點(diǎn)。
師問(wèn)生2：那你愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生2讀。（讀得很有感情）
師對生1：相信你這次一定會(huì )有很大進(jìn)步，你再讀一讀。
�。ㄉ�1讀，明顯有感情了。）
師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。
生有感情的齊讀。
師：原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著(zhù)背背第一小節。（課件展示：動(dòng)畫(huà)）
【尊重學(xué)生，給予學(xué)生多的鼓勵，學(xué)生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來(lái)。并引導學(xué)生進(jìn)行“評讀”，激勵了學(xué)生的創(chuàng )新思維，體現了學(xué)生從“讀會(huì )”到“會(huì )讀”的過(guò)程，有利于提高學(xué)生自主讀書(shū)的意識�！�
師：太陽(yáng)落山的景色真美啊，太陽(yáng)也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由的讀第二小節，想想太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？
生答。（師結合板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友）
師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，我們動(dòng)作來(lái)表現一下“灑”的意思。（全班做動(dòng)作）
師：有這樣的金光，鮮花才開(kāi)的艷麗。
師：她還把小樹(shù)往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的。
生：在這不是說(shuō)太陽(yáng)把小樹(shù)拔起來(lái)，（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）而是說(shuō)太陽(yáng)照耀小樹(shù)，給它營(yíng)養，讓它長(cháng)的很快。
師：原來(lái)是陽(yáng)光使小樹(shù)茁壯成長(cháng)，長(cháng)得快的意思。
師：最有意思的就是太陽(yáng)陪著(zhù)咱們玩了，誰(shuí)去過(guò)海邊？
“我去過(guò)！”“我去過(guò)！”（學(xué)生表現激動(dòng)，舉手勇躍）
師：你去海邊都干什么了？
生：我潛水了，小魚(yú)就在我身邊游。
師：哈哈，有意思！
生：太陽(yáng)照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕。
生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。
師：那你當時(shí)的心情怎么樣？
生：特別高興。
生：好開(kāi)心，都不想走了。
師：那你就把這種快樂(lè )的心情讀出來(lái)吧？讀讀后二行。
�。ㄉx，不夠興奮。）
師：你高興的時(shí)候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？
生：喜歡�。ù舐暤兀�
師：那就把你對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情表達出來(lái)吧！和同桌比比，看誰(shuí)更能讀出你對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情？
指一名讀。
師：如果能加上自己喜歡的動(dòng)作就更好了。
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動(dòng)作。（全班鼓掌）
�。ㄈ嗥鹆�，齊讀第二小節，加上動(dòng)作）
【詩(shī)歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋?zhuān)穷I(lǐng)悟體會(huì )。如對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì )等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準確�！�
師：同學(xué)們，我們注意到這里有一個(gè)——--（課件顯示：省略號變紅）
生：省略號（大聲地）
師：“省略號”在這表示什么？
生：太陽(yáng)還做了許多的好事，沒(méi)有說(shuō)完。
師：聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了拿些好事？
生1：她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。
生2：太陽(yáng)讓春天變得更加燦爛美麗！
師：說(shuō)得多好��！我要把它打下來(lái)。
�。ń處煬F場(chǎng)打字）
師：同學(xué)們，你們還能像她這樣，像書(shū)上那樣說(shuō)出優(yōu)美的詩(shī)句么？
生：她讓柳樹(shù)長(cháng)出漂亮的綠頭發(fā)！
師:��！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹(shù)活了，像人一樣了。
生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹(shù)更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿(mǎn)生機�。ㄈ囗懫馃崃业恼坡暎�
師：為我們班的小詩(shī)人鼓掌！
師：太陽(yáng)做的好事真不少，我們把太陽(yáng)做的好事也記一記吧！試著(zhù)背背第二小節。
生齊背。
【在教師的引導下，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng )作，教師把學(xué)生優(yōu)美的詩(shī)句打印在多媒體上的這一環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，說(shuō)出更精煉的詩(shī)句，讓學(xué)生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的熱情�！�
師：太陽(yáng)忙碌了一天，她會(huì )和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉嗎？她會(huì )去那兒？去干什么呢？請大家看著(zhù)大屏幕小聲讀讀詩(shī)歌的三四小節。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節）
生：太陽(yáng)就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)侯，走向另外的國家。
師：太陽(yáng)趁小朋友睡覺(jué)的時(shí)候去干什么了？
生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂(lè )？
師：請你讀讀第三小節。
師：我們注意到第三小節的標點(diǎn)符號，它們是一閃一閃的——（課件：感嘆號一閃一閃）
生：感嘆號。
師：還有搖著(zhù)大腦袋的——（課件：?jiǎn)?wèn)號左右搖擺）
生：?jiǎn)?wèn)號。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？
指一名讀。
師：太陽(yáng)就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？
生：我真是舍不得，我不想讓她走。
師：那你就把這個(gè)“感嘆號”所要表達的感情讀出來(lái)吧！
生讀。
師：聽(tīng)得出你真是舍不得太陽(yáng)��！
師：那大腦袋的問(wèn)號呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？
師：找個(gè)同學(xué)完整的讀讀第三小節。
指名讀第三節。（讀得很有感情，特別是感嘆句和問(wèn)句）
師：誰(shuí)愿意讀讀第四小節？
指一名讀。
師：那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著(zhù)太陽(yáng)，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——
生：輕一些。
師：請你再來(lái)讀一讀。
生讀。
師：老師把三、四小節分好了角色，
�。ㄕn件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學(xué)熟悉一下，先練習練習。
生分角色有感情地練習朗讀。
師：準備好了么？
生：好了!(信心十足)
師：希望我們合作愉快！
分角色朗讀，并配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。
師：我為你們鼓掌。合作十分愉快！
師：同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有——（指板書(shū)）
生：鮮花，小樹(shù)，小朋友。
師：太陽(yáng)把她的金光也往——
生：鮮花上灑。
師：她也把小樹(shù)——
生：往高處拔。
師：她也陪著(zhù)——
生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂(lè )的浪花。
師：太陽(yáng)不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說(shuō)——（師指課題）
生：太陽(yáng)是大家的
師：你們看，現在別的國家的小朋友都來(lái)了，你想的別的國家的小朋友說(shuō)什么？（課件展示：書(shū)中插圖）
生1：我想說(shuō)我們要團結友愛(ài)，和睦相處。
生2：無(wú)論你來(lái)自何方，都擁有美麗的太陽(yáng)？
生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個(gè)角落。
師：是��！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動(dòng)作）讓她飛遍世界的每個(gè)角落。讓和平永駐人間。
【第三、四節的教學(xué)從標點(diǎn)入手突破感情領(lǐng)悟的難點(diǎn)，在通過(guò)分角色朗讀使學(xué)生的感情體會(huì )得到升華，最后，通過(guò)對課文泡泡中的問(wèn)題的回答，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的寓意�！�
四、朗讀背誦、升華情感。
師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩(shī)歌送給在座的聽(tīng)課老師，好么？
生：好！
師：會(huì )背的同學(xué)就背一背，不太會(huì )背得可以看書(shū)有感情的朗讀。
師：下面請聽(tīng)由咸寧實(shí)驗小學(xué)三九E班的同學(xué)為大家表演的詩(shī)朗誦《太陽(yáng)是大家的》
全班起立表演。
五、作業(yè)超市、自主選擇。
師：真精彩！最后跟聶老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。
生：我想有感情的朗讀.
師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，他們一定會(huì )很喜歡的。
生：我喜歡這首詩(shī)，我想把它抄下來(lái)。
師：好的，字跡一定要工整��！
生：我要把詩(shī)中最美麗的景色畫(huà)下來(lái)。
師：到時(shí)候一定要拿給聶老師看哦！
生：我想把這首詩(shī)背給小伙伴聽(tīng)。
師：看樣子，每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！
生：老師再見(jiàn)！謝謝老師！
【設計出不同的作業(yè)，供學(xué)生選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性�！�
閱讀中體驗，入情中感悟。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習尤其如此。學(xué)生從“讀會(huì )”到“會(huì )讀”的過(guò)程，有利于提高學(xué)生自主讀書(shū)的意識。通過(guò)多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì )、讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感�！霸谧x中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”是本堂課的一大特色。就教學(xué)而言，教師善導、學(xué)生善學(xué)，學(xué)生讀得充分，悟得輕松。在課堂教學(xué)中教師尊重學(xué)生在閱讀中的獨特感受，尊重學(xué)生對學(xué)習方式、學(xué)習內容的選擇權。
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