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談運用多媒體組織初中歷史教學(xué)論文
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，運用多媒體教學(xué)已成為教學(xué)趨勢，和傳統教學(xué)相比較，靈活運用多媒體再現歷史事件發(fā)生的原因、過(guò)程、結果，邊演示邊講解，可以適量降低講解難度，不僅加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，還節省了大量的課堂時(shí)間，多媒體教學(xué)方式使原本靜態(tài)的歷史知識動(dòng)態(tài)化，為死氣沉沉的課堂注入了新鮮的血液，能帶給學(xué)生不一樣的視聽(tīng)感覺(jué)，學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性大大提高，很大程度的提高了教學(xué)效率。因此，運用好多媒體輔助歷史課堂教學(xué)顯得尤為重要。
一、樹(shù)立正確教學(xué)觀(guān)念
歷史教學(xué)就是通過(guò)整理、歸納，使原本孤立、具體的線(xiàn)索融會(huì )貫通，構建完整知識體系的過(guò)程。在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，要準確理解多媒體教學(xué)，樹(shù)立正確的多媒體教學(xué)觀(guān)念，充分運用多媒體能把“死”的知識變成“活”的線(xiàn)索，增強學(xué)生知識運用的能力，把知識的復述轉變成知識的靈活運用。值得注意的是，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，是教師授課的有效工具，并非實(shí)現教學(xué)目標的唯一途徑。
多媒體的運用并不能取代教師的板書(shū)和口述講解，更不能代替教師在授課過(guò)程中與學(xué)生之間的溝通與交流。只有將二者有機融合，才能達到最佳的教學(xué)效果。
二、遵循主與輔原則
課堂教學(xué)應遵循學(xué)生為主體，教師為主導，多媒體輔助功能的教學(xué)模式。在多媒體的輔助下，教師充分發(fā)揮指導者的作用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，主動(dòng)獲取知識。例如，在學(xué)習第一次世界大戰的相關(guān)內容時(shí)，向學(xué)生視頻展示相關(guān)影視片段，讓學(xué)生自主搜集那個(gè)時(shí)代的背景，該事件發(fā)生的原因和結果，以及它產(chǎn)生的巨大影響，帶給我們的啟示等等。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生饒有興致的觀(guān)看，仿佛置身于那個(gè)時(shí)代，用當事人的視角思考問(wèn)題，去揭開(kāi)一系列問(wèn)題的真相，主動(dòng)獲取知識。
三、保持有機結合
傳統的教學(xué)模式具有提綱擎領(lǐng)的作用，在多媒體教學(xué)手段的充分參與下，它幫助學(xué)生理清思路，回歸教材，重溫教學(xué)重點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識。當前，多媒體運用已經(jīng)融入到各式各樣的教學(xué)活動(dòng)中，在其應用過(guò)程中值得注意的是，切不可出現本末倒置的現象，影響多媒體發(fā)揮其應有的效用。要想使多媒體最大限度地發(fā)揮作用，必須把它與教師獨具匠心的課堂導入、課堂講解、課后總結、課后聯(lián)系有機地結合起來(lái)，憑借教師聲情并茂的講述和多媒體形象逼真的再現功能，沖破以往歷史教學(xué)空間和時(shí)間上的局限性，使課堂效率不斷提高。
總之，多媒體技術(shù)的出現極大地豐富了教師的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生對歷史課程的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習歷史的積極性，拉近了歷史史實(shí)與我們現實(shí)生活的距離，很大程度上使歷史內容得以拓展，使歷史教學(xué)的直觀(guān)性得以提高。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，應注意密切結合現代與傳統教學(xué)方法，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，巧妙有機結合。在設計上，更多地考慮學(xué)生的實(shí)際需要，靈活處理，切實(shí)將多媒體技術(shù)最優(yōu)地運用于初中歷史教學(xué)中。
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