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小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng )新論文
摘要：目前, 全球已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代, 現代信息技術(shù)不斷發(fā)展, 掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為人才必須具備的基本素質(zhì)之一。在新形勢下, 小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)應與時(shí)代脈搏結合在一起, 認識到信息技術(shù)的重要性, 注重提高學(xué)生的信息素養, 促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在本文中, 本文將從日常教學(xué)入手, 為小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng )新模式探索有效途徑和策略。
關(guān)鍵詞：信息計算教學(xué); 小學(xué)高年級; 更新教學(xué)手段; 強化實(shí)踐操作; 鼓勵自主探究; 推行合作教學(xué); 實(shí)行多樣評價(jià);
在傳統教學(xué)中, 信息技術(shù)課程相對于語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科來(lái)說(shuō), 受到的重視程度不足, 很多學(xué)生和家長(cháng)認為信息技術(shù)課程與學(xué)生綜合素質(zhì)無(wú)關(guān), 導致學(xué)生訓練時(shí)間較短, 操作技巧不夠熟練, 使學(xué)生缺乏良好的信息技術(shù)素養。為了能夠突破傳統教學(xué)模式, 激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣, 使其認識到信息技術(shù)實(shí)踐的重要性, 教師應積極探索多樣化的教學(xué)方法, 鼓勵學(xué)生投入到信息技術(shù)的學(xué)習中, 發(fā)展綜合素養。
1 更新教學(xué)手段, 激發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡段, 尤其是高年級學(xué)生, 已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力和探究能力, 對于新鮮的事物抱著(zhù)好奇之心, 能夠在興趣的引導下不斷深入學(xué)習。因此, 教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中, 也應采用多樣化的教學(xué)手段, 改變傳統教學(xué)中“大滿(mǎn)灌”方式, 讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣。教師可以使用信息化的教學(xué)手段, 為學(xué)生創(chuàng )建學(xué)習情境, 激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣, 讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下走入信息技術(shù)學(xué)習當中。
例如, 在學(xué)習《初識“WPS演示”》的時(shí)候, 我在課前為學(xué)生準備了使用WPS演示制作的小作品, 使用了圖片、視頻等元素, 畫(huà)面豐富多彩、新鮮有趣。在導入環(huán)節, 我為學(xué)生播放了制作的演示文稿, 學(xué)生一下子就被新鮮好看的演示文稿所吸引, 也產(chǎn)生制作演示文稿的興趣。在觀(guān)看完演示文稿后, 我向學(xué)生介紹了演示文稿的基本情況, 讓學(xué)生對演示文稿進(jìn)行了初步了解, 很多學(xué)生迫不及待, 希望能夠學(xué)習演示文稿, 使用演示文稿制作自己喜愛(ài)的內容。通過(guò)采用創(chuàng )新化的教學(xué)手段, 使學(xué)生的感官得到了調動(dòng), 能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節中, 實(shí)現了對信息技術(shù)知識的吸收和掌握, 教學(xué)效果非常突出。
2 強化實(shí)踐操作, 實(shí)現學(xué)以致用
很多學(xué)生對于信息技術(shù)的相關(guān)知識理解不到位, 主要原因是沒(méi)有認識到信息技術(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系, 更沒(méi)有在日常生活中進(jìn)行應用, 因此無(wú)法提高學(xué)生的信息素養。教師應在教學(xué)中認識到信息技術(shù)的實(shí)踐意義, 鼓勵學(xué)生將信息技術(shù)課程中學(xué)習到的知識進(jìn)行應用, 在實(shí)踐操作中提高自己的綜合能力。
例如, 在學(xué)習《認識機器人》這節課的時(shí)候, 我了解到很多學(xué)生的家長(cháng)都會(huì )為學(xué)生購買(mǎi)小機器人, 有陪伴功能的機器人, 有清潔功能的機器人, 種類(lèi)很多。我在課堂上為學(xué)生帶來(lái)了一款掃地機器人和小愛(ài)智能音響, 讓學(xué)生自行操作, 對機器人的基本情況進(jìn)行了解。有的學(xué)生與小愛(ài)智能音響聊天, 非常開(kāi)心, 和小愛(ài)成為了好朋友;有的學(xué)生試驗掃地機器人的功能, 發(fā)現掃地機器人能夠智能識別垃圾, 將教室打掃地特別干凈。在跟機器人互動(dòng)的時(shí)候, 學(xué)生對機器人有了基本的認識, 再加上我對機器人的講解, 學(xué)生對于本節課的內容都有了清晰的掌握。通過(guò)實(shí)踐操作, 使學(xué)生能夠認識到信息技術(shù)與生活的聯(lián)系, 能夠將學(xué)到的知識學(xué)以致用, 從而達到良好的教學(xué)效果。
3 鼓勵自主探究, 凸顯學(xué)生主體
新形勢下, 課堂教學(xué)也出現了變革, 傳統以教師為主的課堂教學(xué)得到了改變, 倡導將學(xué)生作為教學(xué)中的主體, 實(shí)現“教”與“學(xué)”的課堂互動(dòng), 使教師成為課堂的組織者、引導者, 學(xué)生成為課堂上的參與者, 共同發(fā)揮作用。不過(guò), 受到傳統思維的影響, 很多學(xué)生不愿意在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn), 因此, 教師應做好引導工作, 使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中, 發(fā)揮自己的主體作用, 成為知識的吸收者和思考者。
例如, 在學(xué)習《機器人滅火》的時(shí)候, 我讓學(xué)生自主探究設計滅火的機器人, 可以幾個(gè)人結成一組, 共同組裝滅火機器人, 并編寫(xiě)滅火程序。在剛開(kāi)始接到任務(wù)的時(shí)候, 很多學(xué)生都不知如何下手, 將目光投向我, 希望教師能夠給出指導意見(jiàn)和思路。我提醒學(xué)生, 本課是學(xué)生自主探究課程, 希望學(xué)生能夠根據教師之前的教學(xué)內容, 自己動(dòng)手完成。學(xué)生經(jīng)過(guò)深入的思考, 對操作流程共同進(jìn)行了制定, 成功設計并組裝了機器人。在對機器人程序進(jìn)行編寫(xiě)的時(shí)候, 學(xué)生經(jīng)過(guò)了反復的測試和修改, 終于編寫(xiě)出完美的程序, 能夠讓機器人在探索火焰、尋找火源, 達到滅火的最終目的。通過(guò)鼓勵學(xué)生合作探究、自主探究, 使學(xué)生成為課堂的主人, 根據自己的需求來(lái)對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探索和完成, 達到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的目的。
4 推行合作教學(xué), 促進(jìn)師生交流
在教學(xué)中, 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是非常重要的內容, 如果能夠在課堂上實(shí)現良性互動(dòng), 能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識, 使學(xué)生在共同完成項目的同時(shí), 查漏補缺, 吸收他人在學(xué)習上的優(yōu)秀之處, 補充自己知識上的盲點(diǎn), 促進(jìn)學(xué)生與教師共同進(jìn)步。教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中使用小組討論教學(xué)法, 使學(xué)生積極參與到合作探究中, 通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng), 提高學(xué)生的團隊意識, 提升學(xué)生的主體性、能動(dòng)性以及獨立性。
例如, 在學(xué)習《初識物聯(lián)網(wǎng)》這一節課的時(shí)候, 我向學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題, 讓學(xué)生前后四人結成小組, 共同思考人體感官與傳感器之間的關(guān)系, 并對生活中常見(jiàn)的傳感器進(jìn)行討論。在小組討論過(guò)程中, 每名學(xué)生都擁有了自己的角色, 有的學(xué)生負責記錄, 有的學(xué)生負責對話(huà)題、節奏進(jìn)行把控, 成為小組討論中的“主持人”。經(jīng)過(guò)小組討論, 學(xué)生對于教材內容有了更加深刻的認識, 甚至有小組探討的范圍更大, 涉及到很多教材中沒(méi)有提到的內容, 使得教學(xué)層次更加豐富。有的小組還在教師的指導下進(jìn)行了小型實(shí)驗, 對傳感器的運行原理有了更加深刻的認識。通過(guò)小組探究, 學(xué)生實(shí)現了與同學(xué)、教師的良好溝通和交流, 對于信息技術(shù)的興趣不斷提升, 并且能夠在交流中提高自己的信息素養, 更好地實(shí)現對知識的利用。
5 實(shí)行多樣評價(jià), 提高學(xué)生自信
評價(jià)是教學(xué)中非常重要的一環(huán), 如果學(xué)生在學(xué)習中, 能夠對自己的學(xué)習成果進(jìn)行了解, 就能夠掌握自己學(xué)習的方向, 有目的的去改正自己欠缺的部分, 發(fā)展自己的優(yōu)勢, 從而提高學(xué)習效果。教師應通過(guò)多樣化的評價(jià)方法, 使學(xué)生對自己產(chǎn)生詳細的認知和了解, 有針對性地提升自己的能力, 實(shí)現全方面、綜合化的發(fā)展。
例如, 在日常教學(xué)中, 有的學(xué)生理論知識比較扎實(shí), 筆試的時(shí)候成績(jì)比較好, 但是操作能力比較差, 雖然考試分數比較高, 但是卻無(wú)法實(shí)現信息技術(shù)的應用。這類(lèi)學(xué)生一般認為自己的信息技術(shù)水平比較好, 掌握的知識也比較豐富, 忽略了實(shí)踐操作的重要性。因此, 我在教學(xué)中改變了考試方法, 在日常主要以實(shí)際操作作為考試內容, 讓學(xué)生對自己的操作能力有著(zhù)直觀(guān)認識, 從而逐步加強實(shí)踐操作上的訓練, 使自己的專(zhuān)業(yè)能力得到提升。還有的學(xué)生對于信息計算的應用存在偏差, 認為能夠使用網(wǎng)絡(luò )就證明自己信息素養比較好。為了改正學(xué)生的錯誤認識, 我擴大了學(xué)習范圍, 使學(xué)生對信息計算有了更加廣泛的認識, 從而補充了自己的專(zhuān)業(yè)知識, 豐富了自己的信息技術(shù)能力。通過(guò)對學(xué)生多樣化、正確的評價(jià), 使學(xué)生正確認識自己的學(xué)習情況, 對自己在信息技術(shù)學(xué)習上的不足之處有了更加深刻的認識, 能夠正確評價(jià)自己的學(xué)習行為, 能夠以更好的狀態(tài)投入到信息技術(shù)學(xué)習當中, 最終實(shí)現學(xué)習水平的提升。
總之, 在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之下, 信息技術(shù)在人們的日常生活中得到普遍應用。當前, 信息技術(shù)成為一門(mén)獨立學(xué)科, 在中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中, 信息技術(shù)的傳播與運用, 對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。通過(guò)對上述方法的綜合使用, 學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習質(zhì)量有了一定的提升, 能夠改善傳統教學(xué)中出現的問(wèn)題, 使學(xué)生更加喜愛(ài)信息技術(shù), 并且在學(xué)習中發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性, 為未來(lái)的學(xué)習奠定了良好的基礎。
參考文獻
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