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教研論文：淺談小學(xué)高年級作文教學(xué)的策略
語(yǔ)文教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練培養學(xué)生的閱讀能力和作文能力。高年級學(xué)生的作文培養應從開(kāi)拓學(xué)生的思維能力和想象能力，應建立一種以“人”為本的、從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)的、能將人的性格培養、情感陶冶、審美情趣、個(gè)性發(fā)展、習慣養成等人文教育因素與寫(xiě)作能力、技巧統一起來(lái)的全新的作文教學(xué)機制。結合本人教學(xué)實(shí)踐，我認為高年級的作文教學(xué)可以從以下幾方面入手尋求突破。
一、拓展閱讀，提高學(xué)生寫(xiě)作能力
梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎，要指導學(xué)生作文，首先應教會(huì )其如何讀書(shū)�！钡拇_，把閱讀與寫(xiě)作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養料，就寫(xiě)不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。
書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì )寫(xiě)得好，筆下就會(huì )生花。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我常常發(fā)現，很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫(xiě)，或表情達意不夠流暢、準確、生動(dòng)，歸根到底是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗�；谶@樣的實(shí)際，我在教學(xué)中十分重視通過(guò)加強課內外閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識、增長(cháng)智慧，從而提高寫(xiě)作能力。閱讀是寫(xiě)作的基礎，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對事物的表達將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。這就要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內外相結合的方式。引導學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì )閱歷閱讀的各種書(shū)籍。閱讀的內容和范圍不作限制，只要是思想內容健康的均可，越廣泛越好。正好，學(xué)校也給我校學(xué)生提供了這樣的讀書(shū)平臺，即開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，學(xué)生可以隨時(shí)借自己喜歡的書(shū)讀，還可以互相借閱。為此，我堅持引導學(xué)生定期去圖書(shū)館看圖書(shū)、借圖書(shū)，定期更換從家中帶來(lái)的與大家“共享”的書(shū)籍。并且每晚讀半小時(shí)的書(shū)。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時(shí)在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)感，激發(fā)了靈感，有了語(yǔ)感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。
二、結合課文學(xué)習，重視讀寫(xiě)結合，提高讀書(shū)效益，激發(fā)學(xué)生習作興趣。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內容之一�！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準備一個(gè)積累本，并自己給一個(gè)名字，堅持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫(xiě)讀書(shū)筆記，或寫(xiě)閱讀感受。通過(guò)幾年的訓練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫(xiě)作素材豐富了，作文水平也提高了。其次，重視仿寫(xiě)訓練。主要是指導學(xué)生在理解原文的基礎上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫(xiě)法，寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧�！闭n程改革后，語(yǔ)文課本中有更多內容豐富、教育意義深刻、寫(xiě)作指導特效的課文。于是我就通過(guò)詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀訓練培養學(xué)生欣賞文字的興趣和能力，通過(guò)學(xué)習作者怎樣觀(guān)察、思考、表達，讓學(xué)生掌握表達技巧和如何布局謀篇，滿(mǎn)足學(xué)生模仿課文表達生活，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。平時(shí)要多讀，特別是課文中佳句、佳段、優(yōu)美詩(shī)詞、情感細膩的情節等，讓學(xué)生多讀、識記、理解。每當教到佳句、佳段時(shí)，我繪聲繪色地朗誦，甚至帶上肢體動(dòng)作表演一番。當學(xué)生興趣高漲時(shí)，教師不失時(shí)機地說(shuō)：“同學(xué)們想想寫(xiě)出這樣的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)呢？如果想，請多讀幾遍，記住啰，作文指導《小學(xué)高年級作文教學(xué)之我見(jiàn)》�！辈⒆寣W(xué)生思考這些佳句、佳段在我們寫(xiě)作時(shí)怎樣恰當地運用到作文當中去。當然，仿寫(xiě)要由易到難，從仿句到仿段、仿篇。讀寫(xiě)結合，以讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀和寫(xiě)不能固定成一個(gè)模式，在教師的指導下讓學(xué)生自己探索，舉一反三，因人而異，真正調動(dòng)學(xué)生積極性，仿中有發(fā)，仿中有創(chuàng )。如我在教學(xué)《秋天的懷念》、《地震中的父與子》兩課后，讓學(xué)生仿寫(xiě)，這里主要是仿寫(xiě)課文中母與子、父與子之間的親情這一內容，以《我和爸爸》或《媽媽給我的愛(ài)》，用真實(shí)地事例寫(xiě)發(fā)生在自己與父母之間的事，聯(lián)系自己的心理、情感等寫(xiě)出獨特的體驗。學(xué)習了《北京的春節》，體會(huì )老北京過(guò)春節時(shí)的傳統習俗及其蘊藏著(zhù)的豐富民俗文化內涵。以此來(lái)仿寫(xiě)自己在過(guò)春節時(shí)和北京的孩子有哪些相似的地方還有哪些不同的地方，并寫(xiě)出自己的心情。教師教學(xué)每篇課文都尋找學(xué)生習作訓練點(diǎn)，天長(cháng)日久什么內容、什么方法都在仿寫(xiě)中學(xué)過(guò)，寫(xiě)起來(lái)得心應手，游刃有余，短時(shí)間就可完成練習，也對作文始終有著(zhù)濃厚興趣。有了興趣，還怕學(xué)生寫(xiě)不好作文嗎？
三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向導”。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”�？梢�(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對此，我主要是通過(guò)在班級中營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。首先，我通過(guò)引導收集關(guān)于讀書(shū)的名言名句營(yíng)造氛圍。通過(guò)引導，學(xué)生搜集了“書(shū)猶藥也，善讀則可以醫愚�！�；“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請書(shū)法好的學(xué)生寫(xiě)出來(lái),張貼在班級墻上。其次是動(dòng)員、引導學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)充實(shí)班級圖書(shū)柜，在班級中創(chuàng )設一種濃厚的“書(shū)香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書(shū)的神圣感。再次，利用家長(cháng)會(huì )的機會(huì )，由學(xué)生向家長(cháng)匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長(cháng)介紹自己引導孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了廣大家長(cháng)，他們自覺(jué)地為孩子創(chuàng )造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書(shū)架等，父母帶頭讀書(shū)、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動(dòng)與孩子討論書(shū)中的問(wèn)題。我鼓勵學(xué)生養成隨時(shí)寫(xiě)日記的習慣。每學(xué)完一篇思想深邃，飽含激情的文章后，我總是讓學(xué)生談?wù)劯惺荏w會(huì )，讓學(xué)生從中挖掘出寫(xiě)作素材，寫(xiě)讀后感，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間。每當寫(xiě)大作文前，先指導學(xué)生說(shuō)，然后再習作，使學(xué)生有話(huà)好寫(xiě)，以提高寫(xiě)作興趣，每次是在自然而然地寫(xiě)作，沒(méi)有給學(xué)生壓力，學(xué)生就快樂(lè )作文。
四、師生賞識習作，激發(fā)學(xué)生習作興趣。
對于學(xué)生的作文，我們應該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不要要求優(yōu)生的習作都寫(xiě)得像優(yōu)秀作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對比。教師應充分以賞識的心態(tài)和賞識的思維方式去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺(jué)！這樣，無(wú)論作文能力如何的學(xué)生，他們都會(huì )毫無(wú)顧忌地推出，自認為可取之處。即得到同學(xué)肯定和賞識，又學(xué)到了別人許多長(cháng)處，受到啟迪的同時(shí)，便不知不覺(jué)地走出了“不會(huì )”作文的低谷，滿(mǎn)懷信心地向成功邁進(jìn)。因為成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗成功的快樂(lè )，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣最佳途徑之一。小學(xué)生大多對自己充滿(mǎn)信心，具有好表現的心理特征，時(shí)刻渴望得到老師肯定的評價(jià)。以人為本，滿(mǎn)足小學(xué)生的心理需求，教師經(jīng)常性的正面評價(jià)，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要環(huán)節。
總之， 作文教學(xué)的方法多種多樣，只要教師做作文教學(xué)中的有心人，耐心不斷的摸索，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣，作文教學(xué)的質(zhì)量定能再上新臺階。
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