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小學(xué)高年級英語(yǔ)課堂音標教學(xué)研究論文
一、問(wèn)題的提出
英語(yǔ)課程標準中指出英語(yǔ)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，由于諸多方面的原因，學(xué)生的單詞學(xué)習大多靠死記硬背、機械模仿，學(xué)生沒(méi)有掌握相應的語(yǔ)音知識，不能“見(jiàn)其形不能讀其音，讀其音不能想其形”。隨著(zhù)詞匯的逐漸增加，難讀難拼的單詞越來(lái)越多，離開(kāi)老師離開(kāi)課堂，學(xué)生就束手無(wú)策，學(xué)生逐漸被“挫敗”，逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習的積極性。音標是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習入門(mén)的關(guān)鍵，學(xué)生有效掌握音標不僅可以?huà)叱龑W(xué)生單詞的學(xué)習障礙，同時(shí)還能實(shí)現有效預習、自主學(xué)習，熟練掌握和運用音標及拼讀規則是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)之“橋”，是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)能發(fā)展之“舟”。
二、小學(xué)英語(yǔ)音標教學(xué)存在的問(wèn)題
語(yǔ)音是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習，提高語(yǔ)言技能的有效途徑。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現音標教學(xué)存在著(zhù)種種的誤區，導致音標教學(xué)流于形式，缺乏實(shí)效，從而給學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的提升造成了嚴重的障礙。
1.音標學(xué)習順其自然：
部分教師認為音標無(wú)須大費周章，學(xué)生在日常的學(xué)習中多讀讀，多想想就能自然獲取，學(xué)生多練練就會(huì )了。教師鮮有將語(yǔ)音作為教學(xué)內容進(jìn)行課堂教學(xué)，導致學(xué)生無(wú)法系統學(xué)習音標知識，嚴重制約音標教學(xué)的開(kāi)展。
2.音標教學(xué)方法舊：
傳統教學(xué)中教師在每單元的語(yǔ)音板塊的教學(xué)時(shí)，常常遵循“聽(tīng)一聽(tīng)——讀一讀——找一找”這樣的步驟進(jìn)行教學(xué)，呆板枯燥的說(shuō)教讓學(xué)生成為被動(dòng)接受的容器，學(xué)生，讓學(xué)生逐漸喪失音標學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
3.音標教學(xué)難持久：
音標教學(xué)大多是教師在單元教學(xué)中遇到語(yǔ)音版塊時(shí)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀，通常是東一榔頭西一棒，讓音標教學(xué)處于零散的狀態(tài)，隨著(zhù)音標數量的增多，學(xué)生對音標的音和形都很容易遺忘，更別提靈活運用，音標教學(xué)流于形式。
三、小學(xué)英語(yǔ)音標教學(xué)方法的探究
音標教學(xué)要立足學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，遵循趣味性的教學(xué)原則，靈活采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、游、賽等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)感知、探索和實(shí)踐，增強音標學(xué)習的趣味性，調動(dòng)學(xué)生音標學(xué)習的積極性，有效改變音標教學(xué)的現狀，實(shí)現音標教學(xué)“費是最少，效果最好”。
1.字母拼音，有效遷移
巧妙運用知識的正遷移，讓學(xué)生將所掌握的知識應用于新的情境，實(shí)現知識點(diǎn)之間的貫通理解，促進(jìn)學(xué)生對新知識的掌握。巧妙利用漢語(yǔ)拼音和音標之間書(shū)寫(xiě)和發(fā)音之間的相似處有效遷移，利用拼音去“類(lèi)化”音標，優(yōu)化音標課堂教學(xué)。例如在輔音音標的教學(xué)中/l//s/之類(lèi)的輔音，就可以引導學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音去同化相應音標的學(xué)習，像/p//t//d/一類(lèi)的輔音，教師就可以通過(guò)拼音和音標的反復示范和對比，讓學(xué)生掌握發(fā)音的要素。如在教學(xué)元音音標/i://ei/等就可以讓學(xué)生聯(lián)系字母e和a正向遷移讓學(xué)生輕松掌握音標，這比機械呆板的跟讀效果學(xué)生更容易就掌握了，學(xué)生學(xué)得明白，促成音標教學(xué)走向有效。
2.游戲競賽，強化記憶
小學(xué)生喜歡趣味性的教學(xué)活動(dòng)，如果我們能將枯燥的音標學(xué)習整合在充滿(mǎn)趣味的游戲或競賽活動(dòng)中，將枯燥的講解跟讀轉變成學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲競賽，這不僅能激發(fā)學(xué)生音標學(xué)習的興趣和積極性，有被動(dòng)接受變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索，同時(shí)還能讓學(xué)生充分調動(dòng)思維參與音標的學(xué)習，讓學(xué)生思維活躍、記憶深刻。例如在教學(xué)中教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展“聽(tīng)音接龍”，讓學(xué)生小組內說(shuō)說(shuō)含有指定音標的單詞，看誰(shuí)說(shuō)得多；教師還可以開(kāi)展“搶讀音標”，讓學(xué)生快速認讀、復習音標等。游戲的使用會(huì )有效激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)識記，讓學(xué)生有效學(xué)習、鞏固音標。
3.妙用兒歌，歸類(lèi)教學(xué)
兒歌富有節奏和韻律，讓學(xué)生在感到輕松快樂(lè )的同時(shí)讓學(xué)生精神飽滿(mǎn)地投入到學(xué)習活動(dòng)中。將兒歌巧妙運用于音標教學(xué)不僅可以調節沉悶的課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以輔助教學(xué)，有效實(shí)現音標課堂教學(xué)的目標。例如教師可以自編兒歌：字母b,/b//b//b/;字母d,/d//d//d/;字母c,/k//k//b/…讓學(xué)生在邊說(shuō)邊唱的過(guò)程中感受音標的韻律美，讓音標學(xué)習變得輕松，提升音標學(xué)習的趣味性。
4.對比教學(xué)，規律滲透
比較是人們有效認識、鑒別事物的一種行之有效的方法。正確運用比較法可以引導學(xué)生歸納整理音標的異同，分清易混音標，直觀(guān)有效地訓練學(xué)生觀(guān)察和歸納的能力，促使學(xué)生獲得對音標的正確認識。如在教學(xué)中元音字母a的發(fā)音，教師就可以出示含有a字母的單詞：apple,cat,cap,grape,cake,name等，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，學(xué)生通過(guò)探索很容易就發(fā)現兩組詞語(yǔ)的異同，教師再適時(shí)滲透字母a在開(kāi)音節和閉音節中的發(fā)音規律，增強學(xué)生對語(yǔ)言規則的理解，讓學(xué)生印象深刻。
5.拼讀訓練，長(cháng)效機制
單純的音標講解是紙上談兵，要想取得良好的教學(xué)效果，還需引導學(xué)生在不斷的實(shí)踐中去體會(huì )、去探索、去總結，分散實(shí)際和有效集中相結合，建立長(cháng)效機制，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，引導學(xué)生有趣、有效地進(jìn)行音標的學(xué)習。例如在教學(xué)單詞bed時(shí)，教師就可以先不教學(xué)生誦讀，而是通過(guò)/b/+/e/+/d/帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)嘗試拼讀，通過(guò)長(cháng)期的訓練學(xué)生就能逐步掌握運用音標認讀單詞，幫助學(xué)生形成運用音標拼讀能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的能力。
四、結束語(yǔ)
總之，音標教學(xué)對于培養學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習的能力非常重要，讓學(xué)生終身受益。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中要樹(shù)立良好的音標教學(xué)意識，采用生動(dòng)靈活的音標教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生音標學(xué)習的熱情和濃厚的興趣，夯實(shí)音標課堂教學(xué)，為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習提供保障，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。
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