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在初中思想品德教學(xué)中的信息技術(shù)應用與整合論文
信息技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中的應用與整合, 是完美地融合信息技術(shù)手段, 利用現代信息技術(shù)的優(yōu)勢, 更好地完成課堂教學(xué)目標的過(guò)程。整合的目的是為了讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng), 讓學(xué)生自己“走進(jìn)”教學(xué)。教師要認識到整合的重要性, 把握整合的原則, 聯(lián)系教學(xué)實(shí)際改善傳統的教學(xué)方式, 從而達到教學(xué)過(guò)程的整合優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué); 信息技術(shù); 整合;
一、堅持輔助性
堅持輔助性是信息技術(shù)與思想品德課程整合的根本和出發(fā)點(diǎn)。信息技術(shù)進(jìn)入課堂, 實(shí)現了課堂教學(xué)呈現方式的根本性變革, 對提高思想品德課堂教學(xué)實(shí)效, 優(yōu)化教育資源的積極作用是毋庸置疑的。整合必須緊密結合教學(xué)內容, 貼近學(xué)生的生活、學(xué)習和思想實(shí)際, 不能為了“整合”而“整合”。如在觀(guān)摩某青年教師上“永恒的中華民族精神”一課時(shí), 我們發(fā)現, 本節課雖然運用了大量多媒體素材———圖像、音頻、視頻等, 但多媒體素材的選擇沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活, 師生、生生在課堂上缺乏有效的互動(dòng)和情感交流, 表面上熱熱鬧鬧, 但學(xué)生的愛(ài)國意識沒(méi)有生成, 民族精神沒(méi)有得到升華, 教學(xué)目標也不能很好地實(shí)現。
二、遵循實(shí)效性
運用信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)存在著(zhù)明顯的先天不足, 那就是它側重于教師的教, 忽略了學(xué)生的學(xué);課件一旦制作完成便很難改動(dòng);學(xué)生只能被動(dòng)地接受而不能主動(dòng)地參與。要給學(xué)生更多的自主學(xué)習空間, 引導學(xué)生積極參與教學(xué), 提高教學(xué)的實(shí)效性, 要求教師一定要在吃透教材的基礎上, 合理地進(jìn)行教學(xué)設計, 制定出最佳方案;要把課件展示與必要的講解相結合, 精心設計有一定水平和價(jià)值的問(wèn)題, 培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”, 引導學(xué)生積極參與教學(xué), 有目的地進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習, 以獲得新的學(xué)習認識和學(xué)習成果;要避免由原來(lái)的“人灌”變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)條件下的“機灌”。
三、強調生活性
思想品德學(xué)科是一門(mén)理論性很強且特別具有時(shí)效性的學(xué)科, 教師在教學(xué)時(shí)應結合教材中的知識要點(diǎn), 并注意聯(lián)系國情和社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題, 引導學(xué)生以學(xué)習基礎知識和基本理論為主, 在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中去理解知識, 學(xué)會(huì )運用所掌握的知識去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。因此, 在信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合中, 多媒體教學(xué)課件的情境素材必須來(lái)自于學(xué)生能夠接觸到的現實(shí)生活中, 特別是一些社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題, 用這些材料創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué), 能使學(xué)生感到新鮮、有吸引力, 既可以豐富學(xué)科教學(xué)的內容, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣, 又能夠引導學(xué)生養成關(guān)心國內外大事的良好習慣, 學(xué)會(huì )運用課本知識分析社會(huì )熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題, 做到理論聯(lián)系實(shí)際, 從而使學(xué)生的能力在學(xué)習過(guò)程中得到提高。
四、突出時(shí)代性
信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)本身就體現著(zhù)時(shí)代性, 它使思想品德的教學(xué)內容和教學(xué)方式與時(shí)代特征緊密相聯(lián), 教師可利用信息技術(shù)捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)資源來(lái)充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內容, 做到緊扣時(shí)代脈搏。將信息技術(shù)與思想品德教學(xué)進(jìn)行整合, 教師可以把具有時(shí)代性的教學(xué)資源引入課堂, 這樣不僅能夠增大教學(xué)容量, 強化教學(xué)重點(diǎn), 突破教學(xué)難點(diǎn), 而且可以幫助學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內容, 同時(shí)也為教學(xué)的綜合性創(chuàng )造了良好的條件。
五、注重藝術(shù)性
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù), 一個(gè)完整課件的制作, 從內容的選擇到形式的創(chuàng )新, 要能給人一種藝術(shù)美的享受。從內容上來(lái)看, 課件制作過(guò)程中的資料選擇一定要服從并服務(wù)于教學(xué)內容的需要, 要相互映襯、相得益彰、情景交融、適度相宜。從形式上來(lái)看, 要環(huán)環(huán)相扣、自然流暢、活潑新穎, 能充分吸引學(xué)生的注意力, 體現出一種整體美感。從整體上來(lái)看, 課件的設計構思要做到匠心獨運, 要體現出文字材料、圖片、音樂(lè )之間的和諧性及其與教學(xué)內容的一致性;要達到動(dòng)態(tài)呈現與靜態(tài)呈現的一致性, 滿(mǎn)足學(xué)生多種感官的需求, 調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的主動(dòng)性;要體現出教學(xué)過(guò)程的流暢性及教學(xué)氣氛的烘托效果等。
六、把握適度性
凡事都要把握一個(gè)適度的原則, 如在聽(tīng)一些公開(kāi)課時(shí), 雖然授課教師在上面說(shuō)得天花亂墜, 學(xué)生在下面活動(dòng)得熱熱鬧鬧, 但總讓人感覺(jué)這堂課上得并不理想, 其原因就在于適度性不夠, 過(guò)猶不及。多媒體教學(xué)課件是一種調動(dòng)多種媒體為教學(xué)服務(wù)的手段, 媒體應用越多, 其相互間的協(xié)調就越重要, 如果對于它們之間的關(guān)系處理不好, 或者只追求表面的花哨, 如精美圖片的組合, 絢爛色彩的堆砌, 各種聲音的合成等, 極易使學(xué)生分散注意力, 沖淡教學(xué)主題, 影響學(xué)習效果。只有運用得恰到好處, 才能發(fā)揮出應有的作用。
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