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如何利用多媒體上好實(shí)驗課
科學(xué)實(shí)驗是科學(xué)教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀(guān)條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助科學(xué)實(shí)驗，將起到直觀(guān)形象、重復再現、大小、遠近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調節等作用。許多科學(xué)實(shí)驗，若采用動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗，通過(guò)多媒體視頻課件使宏觀(guān)現象微觀(guān)化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
一、合理利用多媒體和實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗的可視度
在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗，給學(xué)生提供觀(guān)察的對象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，然而有一些演示實(shí)驗由于其可見(jiàn)度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀(guān)察僅是前排學(xué)生的專(zhuān)利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而已，利用多媒體可提高演示實(shí)驗的可見(jiàn)度，培養學(xué)生的注意品質(zhì)。
在實(shí)際教學(xué)中還可以利用實(shí)物投影放大實(shí)驗器材，增強實(shí)驗效果。例如：在研究《神奇的水》（三年級上冊）的實(shí)驗中，我們把盛有水的燒杯放在實(shí)物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水和一滴藍墨水，紅墨水和藍墨水在水中的擴散過(guò)程就非常清晰地展現在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚地看到實(shí)驗現象。再例如：觀(guān)察電能表的實(shí)驗，電能表上的數據比較小，電能表接入電路后表盤(pán)的轉動(dòng)都是在演示實(shí)驗中不容易看清楚的。用實(shí)物投影這個(gè)問(wèn)題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實(shí)物投影的演示臺上，調節放大倍數就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤(pán)數據并觀(guān)察實(shí)驗現象。
二、利用成功錄像，讓學(xué)生觀(guān)察到不容易觀(guān)察到的實(shí)驗現象
科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，直觀(guān)教學(xué)在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中占有相當重要的地位。傳統的直觀(guān)教學(xué)主要是運用演示實(shí)驗、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見(jiàn)度��；有的演示現象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對許多科學(xué)知識的理解不能充分建立在直觀(guān)感知的基礎上。我們可以通過(guò)用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實(shí)驗，增加學(xué)生的感性認識，加強對知識的理解。
課件的展示不僅給學(xué)生提供了從未涉及的事物，而且為直接感知、觀(guān)察這些事物或現象創(chuàng )造了條件。把抽象的規律和概念形象化，突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀(guān)察形成表象。利用多媒體學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、視聽(tīng)及人機交互，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動(dòng)畫(huà)畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合，極大地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)。合理運用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習，接受知識快，課堂效率高。通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗的輔助，可以模擬微觀(guān)世界、復雜的科學(xué)現象和科學(xué)過(guò)程等，化抽象為具體、化復雜為簡(jiǎn)捷，創(chuàng )建直觀(guān)性和動(dòng)態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習興趣。
三、注重多媒體實(shí)用性，利用多媒體教學(xué)課件，把抽象的概念形象化
科學(xué)知識中有些科學(xué)現象、過(guò)程難以被剛剛接觸科學(xué)學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語(yǔ)言的描述很難讓沒(méi)有感性認識的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點(diǎn)往往成為學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)課件對學(xué)生理解、掌握科學(xué)概念和規律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。
四、要把握好多媒體的輔助性，不能用計算機教學(xué)課件全盤(pán)代替科學(xué)實(shí)驗
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展，教師們學(xué)習及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情都很高，然而多媒體只是一個(gè)輔助工具，因此應用要適時(shí)恰當、科學(xué)合理，以免弄巧成拙�？茖W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察并通過(guò)討論總結得出結論。在這個(gè)過(guò)程小學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)驗，能逐漸掌握觀(guān)察、實(shí)驗、類(lèi)比、對比、轉換等方法，最重要的是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)，動(dòng)手能力、分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒體把一些實(shí)驗制作成動(dòng)畫(huà)課件，上課時(shí)教師在熒幕上演示實(shí)驗過(guò)程，實(shí)驗效果也非常明顯。從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指，講一講，好像把實(shí)驗過(guò)程講明白了，結論也非常清楚。但是學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手、動(dòng)腦機會(huì )，一個(gè)很好的探索學(xué)習的機會(huì )就變成了電子版的填鴨式教學(xué)過(guò)程。因此在科學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)課件不能全盤(pán)代替科學(xué)實(shí)際實(shí)驗。應該在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，制作或選擇優(yōu)秀的適合的教學(xué)課件，把通過(guò)現有的實(shí)驗條件難以在課堂完成的實(shí)驗做成教學(xué)課件，適度地應用多媒體。這樣不但可以豐富教學(xué)手段、大大簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節的復雜性，節約教學(xué)時(shí)間，增加單位學(xué)時(shí)的信息量，而且能夠使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，也能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。以多媒體為主的輔助教學(xué)手段的應用不能喧賓奪主，更不能使個(gè)別教師產(chǎn)生依賴(lài)心理。盡管計算機在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著(zhù)其他手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但它在科學(xué)教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實(shí)驗。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無(wú)論多先進(jìn)的機器也取代不了的，教師是教學(xué)過(guò)程的設計、組織、傳授及先進(jìn)媒體的策劃控制者。如果把教師比做教學(xué)過(guò)程的導演，而現代媒體只能算是道具，導演利用先進(jìn)的道具，目的是充分挖掘學(xué)生這個(gè)主角的潛能，使其獲取知識提高能力。
實(shí)踐證明，在現代教育技術(shù)教育不斷普及的今天我們應該選擇合適的電化教學(xué)設備，為科學(xué)的實(shí)驗教學(xué)提供更大的幫助和支持。我們應該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力中的獨特作用 。要將傳統的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機結合，適時(shí)而用，取長(cháng)補短，使科學(xué)實(shí)驗課教學(xué)達到最優(yōu)化。通過(guò)信息技術(shù)與科學(xué)課程教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣，增強課堂上參與意識， 提高學(xué)生的實(shí)驗理解能力、動(dòng)手能力 。信息技術(shù)與科學(xué)課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高科學(xué)課堂教學(xué)的效率。
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