信息技術(shù)教學(xué)中思維導圖的應用論文

信息技術(shù)教學(xué)中思維導圖的應用論文

　　摘要：在我國現代信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，隨著(zhù)新課標教育體制的改革，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的情況引起了國家教育部門(mén)的高度重視。信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為了當代中學(xué)生的必修課程之一，這也是我國教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。思維導圖是一種創(chuàng )新型的教學(xué)方法，將思維導圖的模式與中學(xué)信息技術(shù)課程相結合的教學(xué)方法為信息技術(shù)教學(xué)提供了一種新的教學(xué)思路。本文就中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中思維導圖的具體應用展開(kāi)了一系列的研究。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；思維導圖；應用研究

　　思維導圖與信息技術(shù)的結合主要是以學(xué)生的發(fā)散性思維作為基礎的，思維導圖的原理是將知識點(diǎn)中的關(guān)鍵詞匯用關(guān)節點(diǎn)進(jìn)行連接，形成一種圖像、顏色與文字結合在一起的網(wǎng)狀圖形。思維導圖在現代中學(xué)信息技術(shù)課堂上的應用能大大提高教學(xué)的效率，讓知識在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)直觀(guān)的圖形，不僅能增強學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，還能提高學(xué)生的獨立思考能力。將思維導圖與信息技術(shù)教學(xué)相結合是中學(xué)信息技術(shù)老師面臨的重要課題。

　　一、思維導圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的必要性

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節

　　在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用思維導圖能使學(xué)生更加容易接受老師所講解的內容[1]。例如，老師在講解到運用信息程序繪圖時(shí)，將重要的知識點(diǎn)用思維導圖的形式表示出來(lái)能更方便學(xué)生進(jìn)行理解，學(xué)生根據思維導圖的知識結構圖形在繪圖中能提高繪圖的準確度，使繪圖更加美觀(guān)。信息技術(shù)課堂教學(xué)離不開(kāi)多媒體教學(xué)設備，老師運用多媒體將思維導圖展示主來(lái)，學(xué)生可以根據老師的操作將信息技術(shù)的操作步驟熟記于心。另外，思維導圖能讓老師和學(xué)生在教學(xué)之中產(chǎn)生對話(huà)，而不是一直以老師口述，學(xué)生聽(tīng)講的模式完成全部的課堂教學(xué)內容。

　�。ǘ�）復習環(huán)節

　　思維導圖在學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行復習的過(guò)程中有著(zhù)非常重要的作用[2]。思維導圖能將繁瑣復雜的知識用一種圖形和文字結合的方式表達出來(lái)，學(xué)生在復習時(shí)能利用思維導圖將舊知識和新知識穿插起來(lái)，從而加深對于知識的記憶。另外，思維導圖的結構具有很強的開(kāi)放式特點(diǎn)，學(xué)生在復習的過(guò)程中，能通過(guò)思維導圖進(jìn)行知識的查缺補漏、修改以及完善，將文字知識轉變成一個(gè)網(wǎng)狀的系統記在頭腦中。學(xué)生學(xué)習是一個(gè)不斷記憶知識的過(guò)程，思維導圖不僅能讓學(xué)生將知識的重要程度進(jìn)行排序，還能幫助學(xué)生在做題時(shí)更好的選擇合適的知識點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題。

　　二、思維導圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應用路徑

　�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)中的應用

　　中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)一般包括以下幾個(gè)環(huán)節：首先，新課程的導入。思維導圖可以作為信息技術(shù)老師將新課程導入教學(xué)的一種有效方式，老師可以將新課程的主要知識點(diǎn)標注在思維導圖中呈現在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生將課程的具體內容在頭腦中形成一個(gè)框架，思維導圖可以將新知識與舊知識連接到一起，不僅能讓學(xué)生將舊知識復習一遍，還能讓學(xué)生了解新課程的重點(diǎn)內容以及本節課的學(xué)習任務(wù)。其次，新課程的講解。思維導圖是一種圖像、顏色與文字相結合的形式，老師在講解的過(guò)程中能按知識點(diǎn)的難以程度以及重要程度用不同的顏色表示出來(lái)，例如，老師在講解到用word軟件編輯文字時(shí)，可以將具體的操作步驟在思維到圖上用紅色表示出來(lái)，學(xué)生就能馬上抓住學(xué)習的重點(diǎn)。第三，課后知識總結。老師可以利用思維導圖對知識進(jìn)行知識的整理和總結，從而形成一個(gè)知識體系。例如，老師在講解PPT的制作過(guò)程時(shí)，將知識口述出來(lái)的教學(xué)效果不是很理想，老師在總結時(shí)將知識都用一個(gè)思維導圖表示出來(lái)有利于學(xué)生形成更深刻的記憶。

　�。ǘ�）自主學(xué)習中的應用

　　信息技術(shù)課程的內容具有很強的操作性，非常適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習[3]。首先，思維導圖能夠幫助學(xué)生整理學(xué)習的思路。學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)的課程時(shí)形成一個(gè)清楚的學(xué)習思路是非常重要的，建立學(xué)習思路也是學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節。學(xué)生將課程的內容形成學(xué)習思路能使學(xué)生有學(xué)習的方向，不至于毫無(wú)頭緒。其次，思維導圖能夠幫助學(xué)生構建知識的框架。信息技術(shù)課程的知識非常零散，很多知識會(huì )重復出現或者存在一定的聯(lián)系，沒(méi)有一個(gè)完整的知識體系會(huì )讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中很快就將知識點(diǎn)忘記了。思維導圖能將知識進(jìn)行整理和總結，形成一個(gè)電子文檔，學(xué)生在制作電子文檔的過(guò)程也是加深知識點(diǎn)記憶的過(guò)程，能在一定程度上提高學(xué)習的效率。例如，學(xué)生在總結計算機的發(fā)展歷史時(shí)，需要在網(wǎng)絡(luò )上查找資料來(lái)制作思維導圖，思維導圖能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中了解到更多的相關(guān)知識。

　�。ㄈ�）小組合作學(xué)習中的應用

　　中學(xué)信息技術(shù)的課程涉及到很多自主探究的內容，很多內容單靠一個(gè)學(xué)生很難完成，老師應該按照課程的內容將學(xué)生分成學(xué)習小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習。首先，小組成員之間的任務(wù)分工。學(xué)生在進(jìn)行小組探究學(xué)習時(shí)，第一步就是將小組內的成員按照任務(wù)的內容進(jìn)行分工，學(xué)生可以利用思維導圖將完成任務(wù)的步驟、內容以及探究的問(wèn)題清楚的表示出來(lái)，小組中的成員可以按照思維導圖的內容進(jìn)行學(xué)習。例如，老師為每個(gè)學(xué)習小組布置了一個(gè)制作介紹家鄉的PPT的任務(wù)，小組的成員可以按照家鄉歷史、交通情況、地理位置、民俗文化這幾個(gè)方面制作思維導圖，讓成員可以明確自己的任務(wù)。其次，小組成員之間的合作學(xué)習。例如，學(xué)生在合作運用Excel軟件制作一張課程表時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以將自己的想法用一個(gè)思維導圖表示出來(lái)，這樣的模式方便小組之間進(jìn)行討論選擇哪一種制作方案。

　　綜上所述，我國已經(jīng)全面進(jìn)入信息時(shí)代，在這樣的環(huán)境中，將中學(xué)信息技術(shù)課程提升到了非常重要的地位。將思維導圖模式與中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)相融合，通過(guò)思維導圖在課堂教學(xué)中、學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中以及小組合作學(xué)習的過(guò)程中應用的分析，希望能為我國提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平提供一些有價(jià)值的參考。

　　參考文獻：

　　[1]楊菲.思維導圖在信息檢索課教學(xué)中的應用研究[J].科技經(jīng)濟導刊,2016,(15):160.

　　[2]趙丹楊.思維導圖促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習——以信息技術(shù)教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇,2016,(03):56-60.

　　[3]李江,武根友,李芳,崔靜.思維導圖在《多媒體技術(shù)基礎》課程教學(xué)中的應用[J].軟件導刊,2015,(03):190-192.

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