思維導圖物理教學(xué)

思維導圖物理教學(xué)

　　導語(yǔ)：思維導圖是英國人托尼·巴贊創(chuàng )造的一種提出筆記方法，和傳統的直線(xiàn)記錄方法完全不同，以下是小編為大家整理分享的思維導圖物理教學(xué)，歡迎閱讀參考。

　　思維導圖物理教學(xué)

　　在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，應用思維導圖的方法，能夠增強學(xué)生的興趣，提升物理教學(xué)質(zhì)量。在這篇文章中，我們將圍繞思維導圖的基本概念、初中物理實(shí)踐性教學(xué)的現狀、增強思維導圖教學(xué)所應采取的措施三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)較為積極的討論。

　　一、思維導圖的基本概念

　　思維導圖又可以稱(chēng)為心智圖，它是一種表達發(fā)散性思維的一種工具圖形思維工具。它是在十九世紀60年代，由英國著(zhù)名的心理學(xué)家東尼？博贊提出的。思維導圖運用圖文并茂的方法，用相關(guān)的層級和相互隸屬的圖將各級主題的關(guān)系呈現出來(lái)。運用放射性思考的具體化的方法，把主題的關(guān)鍵詞和顏色，圖像等建立相關(guān)的記憶關(guān)聯(lián)。簡(jiǎn)而言之，思維導圖就是一種認知工具、一種思考方法，有助于掌握和了解大腦的工作原理。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以運用思維導圖做各個(gè)階段的工作計劃、備課、板書(shū)表達等，進(jìn)而使課堂教學(xué)更有效。學(xué)生也可以用它來(lái)做筆記、討論、復習等。思維導圖沒(méi)有固定的格式，形式也比較靈活，有利于對抽象思維的訓練。

　　二、初中物理實(shí)踐性教學(xué)的現狀

　　第一，教學(xué)"偏離"的'現象。物理所研究的對象有很大的普遍性，是將實(shí)驗作為基礎的一門(mén)學(xué)科。在自然學(xué)科的眾多領(lǐng)域中，都有物理的基本理論，同時(shí)也被應用到生產(chǎn)技術(shù)的許多生產(chǎn)部門(mén)中。教學(xué)偏離的現象，即為偏離學(xué)科的認知規律。目前，這是物理教學(xué)中存在的較為普遍的問(wèn)題。在初中的物理教學(xué)中，科學(xué)素質(zhì)占據著(zhù)極為重要的地位，而物理教學(xué)的好壞和科學(xué)素質(zhì)教育的成果有著(zhù)直接的聯(lián)系。素質(zhì)教育跟普通的教育一樣，它需要教育者、被教育者兩者共同努力來(lái)實(shí)現。在完成這個(gè)任務(wù)時(shí)，關(guān)鍵性的因素是教育者。教育者是學(xué)生的一個(gè)重要導向，所以教育者的科學(xué)素質(zhì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習狀況。但是，現在的一線(xiàn)老師，就是從校門(mén)到校門(mén)，很少有實(shí)踐的機會(huì )，實(shí)驗動(dòng)手的能力十分欠缺，從而也不能提升和培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

　　第二，物理教學(xué)忽視思維能力的訓練，受考試模式的影響較大。其一，初中物理教學(xué)比較偏重于傳統的課堂教學(xué)模式，滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂較，缺乏活潑新鮮的思維能力訓練。學(xué)生對物理教學(xué)充滿(mǎn)厭倦，從而在技能和知識的接受上，有很大的負面影響。其二，不能充分利用現有的資源，受考試模式的影響較大。初中生對感性認識較深，但是在初中物理課程的安排上更傾向于現象分析，考試時(shí)所考查

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