- 相關(guān)推薦
試論思維導圖在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應用
【摘 要】思維導圖在高中語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中的應用，能幫助學(xué)生迅速擬出醒目的標題，吸引讀者眼球；打破思維枷鎖，拓寬寫(xiě)作思路；培養發(fā)散思維，提高想象力；挖掘寫(xiě)作素材、確定立意；確立寫(xiě)作結構、理清思路。
【關(guān)鍵詞】高中作文 思維導圖 拓寬思路
20世紀70年代，英國心理學(xué)家托尼·巴贊提出了整合思維的科學(xué)方法——思維導圖，它是人們將某些有聯(lián)系的元素統一來(lái)建立一種非常直觀(guān)的結構網(wǎng)絡(luò )。實(shí)踐證明，思維導圖能夠反映普遍的思維過(guò)程，也能反映寫(xiě)作的思維過(guò)程。作文訓練的核心就是對思維過(guò)程和思維結果的訓練，而思維導圖側重于發(fā)散性思維的訓練，因此，將思維導圖運用于作文的訓練過(guò)程中，能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作思維變得更加清晰，使學(xué)生更加從容地應對各種作文題目，從而提高其寫(xiě)作水平。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作者思有路，遵路識斯真�！币簿褪钦f(shuō)，在寫(xiě)作文的時(shí)候要按照一定的思路寫(xiě)下去，這樣才能夠確保所寫(xiě)出來(lái)的文章結構嚴謹、思路清晰、主題明確。因此，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應用思維導圖模式指導學(xué)生，強調學(xué)生在寫(xiě)作之前一定要理清思路再進(jìn)行寫(xiě)作。
一、迅速擬出醒目的標題，吸引讀者眼球
一篇好的作品需要一個(gè)有吸引力的題目，來(lái)點(diǎn)化主題吸引讀者帶著(zhù)興趣繼續閱讀。思維導圖能夠幫助學(xué)生較快想出好的題目點(diǎn)亮文章的主題。因此，在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師首先讓學(xué)生展開(kāi)想象，積極搜集身邊較為典型的事例；然后畫(huà)出思維導圖；最后，學(xué)生根據思維導圖展開(kāi)聯(lián)想，讓所擬標題更具吸引力。例如，以“ 成功路”為話(huà)題展開(kāi)寫(xiě)作，由于這個(gè)話(huà)題較常見(jiàn)，寫(xiě)作的次數較多，學(xué)生所擬題目往往缺乏創(chuàng )新性，沒(méi)有吸引力。但是，教師在作文教學(xué)中應用思維導圖，學(xué)生能夠積極展開(kāi)想象，發(fā)散思維，想出很多新穎的題目，如運用比喻手法的“夢(mèng)想騰飛的地方”、運用反彈琵琶手法的“真想做個(gè)差生”、運用名著(zhù)典故的“梁山好漢學(xué)堂紀事”等。因此，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運用思維導圖，能夠使學(xué)生思路清晰地、迅速地擬出醒目的標題，更好地吸引讀者的眼球。
二、打破思維枷鎖，拓寬寫(xiě)作思路
現在大多數作文所給出的題目往往是詞和短語(yǔ)，學(xué)生通常將它作為中心思想，事實(shí)上，寫(xiě)作時(shí)要打破思想的枷鎖，就要以聯(lián)想的方式來(lái)拓寬寫(xiě)作的思路，避免寫(xiě)出來(lái)的文章過(guò)于老套，缺乏新意。例如，在講授“堅守與放棄”這篇作文時(shí)，教師利用思維導圖引導學(xué)生從不同的方向來(lái)思考“堅守”與“放棄”的聯(lián)系與意義，打破以往的寫(xiě)作思路，選擇有新意的寫(xiě)作方向，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。()在經(jīng)過(guò)了這個(gè)環(huán)節之后，教師還可以再要求學(xué)生根據“堅守與放棄”這個(gè)中心思想，寫(xiě)出很多聯(lián)想的人和事。如民族英雄文天祥，當他被俘和經(jīng)受磨難的時(shí)候，他仍吟誦出：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的愛(ài)國豪情，歌頌他愛(ài)國的信念沒(méi)有隨局勢而變。因此，教師在作文教學(xué)中運用思維導圖能打破思想枷鎖，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
三、培養發(fā)散思維，提高想象力
在高中作文中，學(xué)生的寫(xiě)作內容常常會(huì )出現千篇一律的現象。其原因主要有：一是學(xué)生閱讀的書(shū)籍較少，寫(xiě)作素材缺乏；二是學(xué)生的寫(xiě)作思維較為死板，往往是運用線(xiàn)性思維進(jìn)行思考。因此，教師需要引導學(xué)生利用思維導圖的方式來(lái)發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠快速產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，并寫(xiě)出具有獨特性的文章。以題目“秋天”為例，很多學(xué)生入手的角度顯得過(guò)大，一般都會(huì )聯(lián)想到凄涼、憂(yōu)傷。對此，在講授該主題作文時(shí)，首先，教師在黑板上畫(huà)上一個(gè)圖。這個(gè)圖是以秋天為中心，四周?chē)@著(zhù)幾個(gè)小圖，讓學(xué)生聯(lián)想秋天會(huì )有哪些景物以及秋天常常讓人產(chǎn)生的情緒等。在教師的引導下，學(xué)生很容易說(shuō)出秋天的落葉（銀杏葉）、秋韻、秋天的收獲等。然后，教師從中選取秋天的景物讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導學(xué)生說(shuō)出秋天給人的感受，如秋天的悲涼、秋天的風(fēng)以及充滿(mǎn)收獲和喜悅的感情等。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維便增加了“秋天”的立意，擴大了學(xué)生的寫(xiě)作范圍，讓學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的文章更加獨特和精彩�？梢�(jiàn)，教師在作文教學(xué)中用思維導圖，有利于培養學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間里展開(kāi)思緒，寫(xiě)出具有獨特性的作文。
四、挖掘寫(xiě)作素材、確定立意
目前，高中作文題目往往會(huì )有多個(gè)中心思想，當學(xué)生分析出一個(gè)立意之后，便需要自己去搜集與立意相關(guān)的素材。確定中心思想時(shí)，學(xué)生應選擇素材較多、事例較為典型的立意進(jìn)行寫(xiě)作，這樣才能夠確保所寫(xiě)出來(lái)的文章范圍較廣、立意新穎。例如，在講授“冷和熱”這篇作文時(shí)，一定要讓學(xué)生弄清楚“冷”與“熱”兩者之間的關(guān)系，兩者既是對立的關(guān)系，也是矛盾統一的關(guān)系。因此，教師可以從國際關(guān)系、人生態(tài)度、自然現象等角度分析“冷”與“熱”的關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，確保學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的文章立意明確、素材新穎，見(jiàn)圖1。
五、確立寫(xiě)作結構、理清思路
搜集各種寫(xiě)作素材之后，學(xué)生應在這個(gè)基礎上將各種素材進(jìn)行整理，從整體上把握所要運用的素材，使文章呈現出清晰的結構和層次。學(xué)生可以通過(guò)思維導圖的形式將作文結構和寫(xiě)作思路清晰地呈現出來(lái)，尤其是議論文，運用思維導圖能讓議論文的寫(xiě)作層次更加清晰，內容更加充實(shí)。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師運用思維導圖進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生的發(fā)散性思維，有效提高學(xué)生的學(xué)習效果，而且長(cháng)期應用思維導圖進(jìn)行作文教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生寫(xiě)作的邏輯性和層次感。
總之，作文是經(jīng)過(guò)人們不斷思考、不斷總結寫(xiě)出來(lái)的。在當前高中語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中思緒混亂，作文缺乏新意，缺乏整體性，因此，教師在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中利用思維導圖模式，能迅速地擬出醒目的標題，吸引讀者眼球；打破思維枷鎖，拓寬寫(xiě)作思路；培養發(fā)散思維、提高想象力；挖掘寫(xiě)作素材，確定立意；確立寫(xiě)作結構、理清思路，能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
【參考文獻】
�。�1］盛慧。讓學(xué)生輕松作文［J］。新語(yǔ)文學(xué)習（教師版），2012（5）
�。�2］吳慧林。讓“思維之花”競相盛放——淺談思維導圖在作文教學(xué)中的運用［J］。新作文：中學(xué)作文教學(xué)研究，2009 （7）。
�。�3］羅文君�！八季S導圖”在作文教學(xué)中的運用［J］。語(yǔ)文教學(xué)與研究：教研天地，2011 （4）
�。�4］張東升。面朝導圖，評論花開(kāi)——談思維導圖在時(shí)評類(lèi)作文教學(xué)中的有效運用［J］�？荚囍芸�，2010 （43）
【試論思維導圖在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應用】相關(guān)文章：
思維導圖在物理教學(xué)中的應用07-04
演講藝術(shù)中思維導圖的應用07-03
多媒體技術(shù)思維導圖在語(yǔ)文教學(xué)中的應用論文07-04
思維導圖物理教學(xué)07-03
作文結構 思維導圖05-25
自我評價(jià)思維導圖07-10
溝通與演講的思維導圖07-04