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《行進(jìn)間雙手傳接球》評課稿（通用8篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的《行進(jìn)間雙手傳接球》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《行進(jìn)間雙手傳接球》評課稿 1
呂老師執教了《行進(jìn)間雙手傳接球》一課，本節課是以學(xué)習行進(jìn)間雙手傳接球為教學(xué)內容，體現了“健康第一”的指導思想，教學(xué)目標明確具體，設計合理，器材齊備，場(chǎng)地整潔，安全實(shí)用，可操作。本次課的設計呂老師是通過(guò)導學(xué)、逐步遞進(jìn)的形式來(lái)組織學(xué)生，并通過(guò)分散練習、自主練習、比賽、游戲相參差的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握、了解傳接球時(shí)“推—翻—撥”的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在比賽、游戲當中掌握籃球的基本技能技巧，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調配合能力，培養學(xué)生的合作意識，達到“我參與，我運動(dòng)，我快樂(lè )，我成功”。應該說(shuō)本節課呂老師對技術(shù)的教學(xué)比較到位，是一節成功的公開(kāi)課。具體表現在以下幾方面：
首先，目標制定明確、具體、科學(xué)。呂存忠老師選擇的教材是籃球，因為籃球運動(dòng)具有趣味性、技術(shù)性強的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習使學(xué)生掌握“行進(jìn)間雙手傳球”技術(shù)動(dòng)作，達到了預期技能目標設計。在上課前每人先進(jìn)行無(wú)球的慢跑熱身，并在跑動(dòng)中跨越障礙（剛好與跨步接球的腳步動(dòng)作一樣），兩隊匯合的時(shí)候相互擊掌（主要讓學(xué)生體會(huì )行進(jìn)間雙手傳接球的轉體），慢跑兩周后再進(jìn)行有球的練習，更讓每一個(gè)聽(tīng)課的老師眼前一亮，知道今天呂老師要上課的內容。上課鈴聲一響，為了讓學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，在準備活動(dòng)中呂存忠老師穿插了球操和一系列熟悉球性的練習，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧氛圍中充分達到了熱身目的。在課的基本部分教學(xué)中，教師示范講解了側身接球的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生初步建立了直觀(guān)的“行進(jìn)間雙手傳接球”的動(dòng)作表象。先進(jìn)行了持球側身跑的練習。然后在兩人一球的練習中強調讓學(xué)生雙手同時(shí)送出去要有一定高度，并且要把球送到對方同學(xué)體前一臂距離，暗示學(xué)生，較好地激發(fā)了學(xué)生的練習熱情。師生演示講解聲音由重到輕，讓學(xué)生明確接球聲音要輕，并且通過(guò)示范給學(xué)生以美的感受。接著(zhù)利用現有場(chǎng)地，兩人一組復習原地側身傳接球，并通過(guò)1分鐘傳球比賽，暗示學(xué)生傳球速度要快，然后師生合作示范，教師重點(diǎn)講解動(dòng)作要領(lǐng)“推—翻—撥”再組織學(xué)生進(jìn)行1分鐘練習比賽，鞏固動(dòng)作要領(lǐng)。最后進(jìn)行行進(jìn)間的1—2—傳（接）球練習，加大難度讓學(xué)生進(jìn)行練習，使學(xué)生在與他人合作練習的過(guò)程中發(fā)展了靈敏素質(zhì)、體會(huì )空間知覺(jué)和體位知覺(jué)。培養學(xué)生與他人合作的意識。同時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。
其次，呂老師在組織教法的選擇上也很用心。在教學(xué)中，針對一些出現的問(wèn)題，趙老師小范圍的點(diǎn)撥、糾正和指導，這樣不但有效的解決問(wèn)題，而且充分發(fā)揮了單位時(shí)間的工作效率，大大增加了學(xué)生的練習密度。通過(guò)合作項目體現集體主義精神。同時(shí)在活動(dòng)中掌握了技術(shù)重點(diǎn)、攻破了技術(shù)難點(diǎn)，達到制定的'教學(xué)目標，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
最后結束部分，為了緩解學(xué)生的疲勞狀態(tài)，通過(guò)異念放松“單槍匹馬-千軍萬(wàn)馬”拍打由慢到快，由快到慢放松，不但讓學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。同時(shí)也達到了消除疲勞、愉悅身心的目的。
呂老師這節課從整體上講是成功的，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了教學(xué)目標，達到了預期的效果。但也有幾個(gè)不足之處探討一下：第一，教師在各環(huán)節的點(diǎn)評，特別是對學(xué)生的評價(jià)、反饋應該更積極主動(dòng)些，這樣有助于學(xué)生的練習興趣與積極性。第二，球操的口令還可以再規范一點(diǎn)。第三，整堂課的時(shí)間把握的還不是很好。這只不過(guò)是自己個(gè)人的一點(diǎn)意見(jiàn)、想法，如有不足之處還請見(jiàn)諒，還請同行幫助指點(diǎn)，提出寶貴意見(jiàn)。
《行進(jìn)間雙手傳接球》評課稿 2
本次《行進(jìn)間雙手傳接球》體育課，教師以清晰的教學(xué)思路和豐富的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來(lái)了一堂充實(shí)且富有活力的課程，現從多個(gè)維度進(jìn)行評析。
在教學(xué)目標設定上，教師緊扣課程標準，將知識與技能目標定位為學(xué)生掌握行進(jìn)間雙手傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)，過(guò)程與方法目標聚焦于通過(guò)分層練習提升學(xué)生協(xié)調能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標旨在培養學(xué)生團隊協(xié)作精神。從課堂實(shí)際效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠基本完成行進(jìn)間傳接球動(dòng)作，教學(xué)目標達成度較高。
教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多樣化的`教學(xué)方法。在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，運用分解教學(xué)法，將行進(jìn)間雙手傳接球分解為跑動(dòng)、持球、傳球等環(huán)節，配合生動(dòng)的語(yǔ)言和標準的示范，讓學(xué)生清晰直觀(guān)地理解動(dòng)作要點(diǎn)。隨后，通過(guò)分組練習、游戲競賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。例如，在 “傳球接力賽” 游戲中，學(xué)生們?yōu)榱藞F隊榮譽(yù)全力以赴，既鞏固了傳接球技能，又增強了團隊協(xié)作意識。
然而，課堂也存在一些不足之處。在學(xué)生分組練習環(huán)節，教師對個(gè)別動(dòng)作不規范學(xué)生的指導不夠及時(shí)和深入，導致部分學(xué)生在后續練習中仍存在錯誤動(dòng)作。此外，課堂時(shí)間分配上，游戲環(huán)節稍顯冗長(cháng)，使得學(xué)生對動(dòng)作的鞏固練習時(shí)間相對減少。
針對以上問(wèn)題，建議教師在今后教學(xué)中加強巡視指導，及時(shí)發(fā)現并糾正學(xué)生的錯誤動(dòng)作；合理把控課堂時(shí)間，優(yōu)化游戲環(huán)節設計，確保學(xué)生有充足時(shí)間進(jìn)行技能練習與鞏固�？傮w而言，本節課亮點(diǎn)突出，若能在細節上加以改進(jìn)，教學(xué)效果將更加理想。
《行進(jìn)間雙手傳接球》評課稿 3
觀(guān)摩本次《行進(jìn)間雙手傳接球》體育課，教師展現出扎實(shí)的教學(xué)功底和創(chuàng )新的教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，以下是具體評析。
課程伊始，教師通過(guò)趣味熱身活動(dòng)迅速吸引學(xué)生注意力，如 “繞樁運球接力” 游戲，既活動(dòng)了身體，又為后續傳接球學(xué)習做好鋪墊。在動(dòng)作教學(xué)環(huán)節，教師借助多媒體設備播放專(zhuān)業(yè)運動(dòng)員的傳接球視頻，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受標準動(dòng)作的魅力，隨后親自示范，強調 “蹬地、伸臂、抖腕” 等關(guān)鍵動(dòng)作細節，使學(xué)生對動(dòng)作要領(lǐng)有了清晰認知。
在教學(xué)組織方面，教師采用循序漸進(jìn)的方式安排練習內容。從原地徒手模仿練習，到兩人一組固定距離傳接球，再到行進(jìn)間移動(dòng)傳接球，難度逐步提升，符合學(xué)生的'學(xué)習規律。同時(shí)，教師注重學(xué)生的個(gè)體差異，對基礎薄弱的學(xué)生進(jìn)行一對一指導，體現了因材施教的教學(xué)原則。
但課堂中也存在有待改進(jìn)之處。在學(xué)生練習過(guò)程中，教師未能充分利用小組互助學(xué)習機制，部分小組內學(xué)生之間缺乏交流與協(xié)作，影響了學(xué)習效果。此外，教學(xué)評價(jià)方式相對單一，主要以教師評價(jià)為主，學(xué)生自評與互評環(huán)節較少。
為提升教學(xué)質(zhì)量，建議教師在今后教學(xué)中強化小組合作學(xué)習，引導學(xué)生相互觀(guān)察、相互糾正動(dòng)作；豐富教學(xué)評價(jià)方式，增加學(xué)生自評與互評環(huán)節，讓學(xué)生更全面地了解自己的學(xué)習情況。本節課雖有不足，但整體教學(xué)效果良好，值得肯定。
《行進(jìn)間雙手傳接球》評課稿 4
這堂《行進(jìn)間雙手傳接球》體育課，教師以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)活力，現對其進(jìn)行詳細評析。
教師在教學(xué)設計上獨具匠心，將行進(jìn)間雙手傳接球教學(xué)與籃球實(shí)戰場(chǎng)景相結合，讓學(xué)生在模擬比賽情境中學(xué)習和運用技能。例如，設置 “三對三半場(chǎng)籃球賽”，要求學(xué)生在比賽中必須運用行進(jìn)間雙手傳接球技術(shù)，使學(xué)生深刻體會(huì )到傳接球在籃球比賽中的'重要性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
在教學(xué)方法運用上，教師靈活多樣。除了常規的講解示范法，還采用了問(wèn)題引導法，如提出 “如何在快速跑動(dòng)中準確傳球？” 等問(wèn)題，引導學(xué)生思考和探索，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。同時(shí)，教師善于運用激勵性語(yǔ)言，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予及時(shí)表?yè)P和鼓勵，增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習動(dòng)力。
不過(guò)，課堂中也存在一些問(wèn)題。在教學(xué)節奏把控上，部分環(huán)節過(guò)渡不夠自然，導致教學(xué)流程略顯拖沓。此外，對學(xué)生運動(dòng)負荷的監測不足，部分學(xué)生在長(cháng)時(shí)間練習后出現疲勞現象，影響了后續學(xué)習效果。
針對這些問(wèn)題，建議教師在今后教學(xué)中精心設計教學(xué)環(huán)節過(guò)渡語(yǔ)，使教學(xué)流程更加流暢；加強對學(xué)生運動(dòng)負荷的關(guān)注，合理安排練習強度和休息時(shí)間。盡管存在不足，但本節課在教學(xué)創(chuàng )新和學(xué)生興趣激發(fā)方面表現出色，具有一定的借鑒意義。
《行進(jìn)間雙手傳接球》評課稿 5
本次《行進(jìn)間雙手傳接球》體育課，教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程條理清晰，現從多個(gè)方面進(jìn)行評析。
在教學(xué)內容選擇上，教師緊密?chē)@行進(jìn)間雙手傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)，結合學(xué)生的實(shí)際水平，合理安排教學(xué)內容。從簡(jiǎn)單的原地傳接球復習，到行進(jìn)間傳接球的分步教學(xué)，再到綜合運用練習，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步掌握技能。同時(shí)，教師還融入了傳接球的常見(jiàn)錯誤及糾正方法，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現和解決問(wèn)題。
教學(xué)方法上，教師采用了講解示范、分組練習、個(gè)別指導相結合的方式。在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，示范動(dòng)作標準規范；分組練習環(huán)節，根據學(xué)生的能力差異進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的環(huán)境中學(xué)習；對動(dòng)作掌握較慢的學(xué)生，教師耐心地進(jìn)行個(gè)別指導，體現了對學(xué)生的關(guān)愛(ài)和負責。
但課堂也存在一些不足之處。在教學(xué)評價(jià)環(huán)節，教師對學(xué)生的`評價(jià)缺乏針對性，未能準確指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，不利于學(xué)生改進(jìn)和提高。此外，課堂教學(xué)氛圍雖然活躍，但學(xué)生的紀律性有待加強，部分學(xué)生在練習過(guò)程中出現嬉笑打鬧現象。
為提高教學(xué)質(zhì)量，建議教師在今后教學(xué)中加強教學(xué)評價(jià)的針對性，為學(xué)生提供具體的改進(jìn)建議；加強課堂紀律管理，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣�？傮w而言，本節課教學(xué)目標明確，教學(xué)方法得當，若能在細節上加以完善，教學(xué)效果將更加顯著(zhù)。
《行進(jìn)間雙手傳接球》評課稿 6
這堂《行進(jìn)間雙手傳接球》體育課，教師注重教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習技能，現對其進(jìn)行深入評析。
教師在課程導入環(huán)節別出心裁，通過(guò)播放一段精彩的籃球比賽視頻，展示運動(dòng)員在比賽中運用行進(jìn)間雙手傳接球的精彩瞬間，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計了豐富多樣的游戲活動(dòng)，如 “傳接球障礙賽”“限時(shí)傳接球挑戰” 等，將傳接球技能訓練融入游戲之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，有效提高了學(xué)生的'參與度和積極性。
在教學(xué)組織方面，教師合理安排教學(xué)場(chǎng)地和器材，充分利用有限的空間，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的練習空間。同時(shí)，教師注重培養學(xué)生的安全意識，在每次練習前都強調安全注意事項，如避免傳接球時(shí)用力過(guò)猛傷到他人等，保障了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
然而，課堂中也存在一些需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)過(guò)程中，教師對教學(xué)重難點(diǎn)的突破不夠深入，部分學(xué)生對 “行進(jìn)間傳接球的時(shí)機和力度控制” 這一難點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。此外，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不夠充分，未能充分調動(dòng)所有學(xué)生的積極性。
為提升教學(xué)效果，建議教師在今后教學(xué)中加強對教學(xué)重難點(diǎn)的分析和研究，采用更有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)；增加與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲。本節課整體教學(xué)效果良好，若能改進(jìn)不足，將更加完美。
《行進(jìn)間雙手傳接球》評課稿 7
觀(guān)摩本次《行進(jìn)間雙手傳接球》體育課，教師展現出良好的教學(xué)素養和教學(xué)能力，教學(xué)過(guò)程有序開(kāi)展，現對其進(jìn)行綜合評析。
教師在教學(xué)過(guò)程中，始終將學(xué)生的身心健康發(fā)展放在首位。在熱身環(huán)節，設計了全身性的熱身運動(dòng)，充分活動(dòng)了學(xué)生的關(guān)節和肌肉，為后續的高強度練習做好準備。在技能教學(xué)環(huán)節，注重培養學(xué)生的`運動(dòng)技能和運動(dòng)習慣，通過(guò)反復練習和強調動(dòng)作規范，讓學(xué)生逐步養成正確的傳接球姿勢。
在教學(xué)方法運用上，教師采用了啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)提問(wèn)、引導等方式，啟發(fā)學(xué)生思考如何提高傳接球的準確性和穩定性，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。同時(shí)，教師還鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的傳接球方式，拓展學(xué)生的思維空間。
但課堂中也存在一些問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)間分配上，技能講解和示范時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致學(xué)生實(shí)際練習時(shí)間相對不足，影響了學(xué)生對技能的掌握程度。此外，教學(xué)評價(jià)缺乏及時(shí)性和全面性，未能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況。
為提高教學(xué)質(zhì)量，建議教師在今后教學(xué)中合理分配教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生的練習時(shí)間；加強教學(xué)評價(jià)的及時(shí)性和全面性，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導。本節課教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法多樣，若能改進(jìn)不足，將進(jìn)一步提升教學(xué)效果。
《行進(jìn)間雙手傳接球》評課稿 8
本次《行進(jìn)間雙手傳接球》體育課，教師以新穎的教學(xué)理念和獨特的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生帶來(lái)了一堂精彩紛呈的體育課，現對其進(jìn)行詳細評析。
教師在教學(xué)設計上大膽創(chuàng )新，將行進(jìn)間雙手傳接球教學(xué)與團隊合作項目相結合。例如，設計了 “傳接球闖關(guān)賽”，要求學(xué)生以小組為單位，通過(guò)團隊協(xié)作完成一系列傳接球任務(wù)，既鍛煉了學(xué)生的傳接球技能，又培養了學(xué)生的團隊合作精神和競爭意識。這種教學(xué)方式讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗到成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心和成就感。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師注重課堂的動(dòng)態(tài)生成。根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略和方法。當發(fā)現部分學(xué)生對行進(jìn)間傳接球的節奏把握不好時(shí)，教師立即增加了節奏練習環(huán)節，通過(guò)拍手、喊口號等方式幫助學(xué)生掌握傳接球節奏，體現了教師良好的課堂應變能力。
然而，課堂中也存在一些不足之處。在教學(xué)資源利用方面，教師未能充分發(fā)揮多媒體設備的優(yōu)勢，僅在課程導入環(huán)節使用了視頻，在后續教學(xué)中未能進(jìn)一步利用多媒體輔助教學(xué)。此外，對學(xué)生的'個(gè)性化發(fā)展關(guān)注不夠，未能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。
為改進(jìn)教學(xué)，建議教師在今后教學(xué)中加強多媒體設備的運用，如通過(guò)播放慢動(dòng)作視頻幫助學(xué)生更清晰地觀(guān)察動(dòng)作細節；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設計分層教學(xué)任務(wù)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求�？傮w而言，本節課教學(xué)亮點(diǎn)突出，若能改進(jìn)不足，將成為一堂更加優(yōu)秀的體育課。
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