雙手評課稿模板
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的雙手評課稿模板，希望能夠幫助到大家。
原地雙手胸前投籃是投籃動(dòng)作中穩定性較高而且適應力量不夠的學(xué)生運用，這個(gè)教材放在五年級進(jìn)行教學(xué)，比較適合大部分同學(xué)的需求，學(xué)生興趣性也較高。
在整個(gè)教學(xué)中體現的是，在自能發(fā)展學(xué)習的基礎上的以學(xué)為中心，以賽促學(xué)的理念。所以在課的開(kāi)始就為后面打下自學(xué)的基礎，首先是準備部分利用聽(tīng)口令做動(dòng)作來(lái)充分活動(dòng)的手臂和手腕并體會(huì )了伸臂翻腕撥指的動(dòng)作，其次在基本部分先對雙手胸前傳接球進(jìn)行復習以此為后面的雙手胸前投籃進(jìn)行了正遷移的準備。后面的投籃輔助練習也是在講解示范后進(jìn)行的互助練習即一人練習一人進(jìn)行觀(guān)察糾錯，如坐地投籃時(shí)，觀(guān)察是否有向前上方抬肘伸臂的動(dòng)作及投出去的球高度是否超過(guò)頭等。兩人互投的輔助練習則提供了一個(gè)標準，即投籃后食指的指向來(lái)判斷投籃方向是否準確。
亮點(diǎn)可以歸納為以下幾點(diǎn)：
一、條理清晰
從準備活動(dòng)中體現出籃球專(zhuān)項的內容為后面練習做準備，到雙手胸前傳接球的正遷移，之后就是坐地投籃，體會(huì )投籃伸臂的力量和投籃的手上動(dòng)作方法，兩人的互投體會(huì )上下肢動(dòng)作的協(xié)調及伸臂方向的糾正，最后就是打板和投籃比賽。內容安排由易到難，而且每個(gè)練習都充滿(mǎn)趣味性。
二、內容精彩
不再是簡(jiǎn)單的重復練習，而是改變成需要思考的自能練習，在練習中不但要達到教師的要求還要對同伴的動(dòng)作進(jìn)行糾錯和評價(jià)。練習之后面對就是激烈比賽因此學(xué)生在練習中有一定的壓力，因為比賽都是整體性的一個(gè)人沒(méi)學(xué)好就會(huì )連累到整體的成績(jì)發(fā)揮。學(xué)生在練習中不再是被動(dòng)而是主動(dòng)去練習。
三、評價(jià)多樣
學(xué)生的學(xué)習不再是教師的評價(jià)更多的是同伴對自己的評價(jià)及自己對自己的評價(jià)，同伴的評價(jià)來(lái)自每次練習中是否都能達到老師指定的要求，自己的評價(jià)來(lái)自自己在比賽中的發(fā)揮，教師的評價(jià)而是對整隊而言。這樣的評價(jià)也促使學(xué)生不但能更清楚自己的表現也讓學(xué)生更加重視整隊的榮譽(yù)。
不足之處也可以歸納為以下幾點(diǎn)：
一、常規不嚴
在課中的表現可以發(fā)現，教師把主動(dòng)權交到了學(xué)生的手上，大部分同學(xué)比較自律，能積極參與練習，而個(gè)別同學(xué)則兩個(gè)在不按要求練習甚至影響旁邊同學(xué)的練習。體現出教師放權的情況是對個(gè)別調皮的學(xué)生的常規教育還不夠。
二、精講不夠
體育課的時(shí)間只有40分鐘，所以必須每個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節時(shí)間必須把握好，可是教師在個(gè)別環(huán)節出現了講解時(shí)間過(guò)多的情況，沒(méi)有精講這嚴重影響了學(xué)生的練習時(shí)間，因此在這個(gè)方面還需要再加強。
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