- 相關(guān)推薦
中德職業(yè)教育師生的對比分析和啟示
【摘要】隨著(zhù)國家對教育事業(yè)的日益重視，高等職業(yè)教育取得了很大的發(fā)展，成為當前國民經(jīng)濟發(fā)展的重要推動(dòng)力，但是我國的職業(yè)教育發(fā)展依然存在一些問(wèn)題。因此，本文選擇將我國和德國的職業(yè)教育發(fā)展情況作對比分析，借鑒和學(xué)習德國先進(jìn)的教育模式和教育方法，促進(jìn)我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】中德職業(yè)教育；教育模式；教育方法
目前，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，對各方面人才需求量逐漸增加。因此，如何對職業(yè)教育進(jìn)行改革，培養高素質(zhì)、高質(zhì)量的社會(huì )人才，成為職業(yè)教育發(fā)展面臨的重要問(wèn)題。德國是當今世界職業(yè)教育發(fā)展最好的國家之一，擁有先進(jìn)的職業(yè)教育模式和理念，對我國職業(yè)教育教師的培訓和學(xué)生的培養具有重要的借鑒意義。
一、中德職業(yè)教育培養模式特點(diǎn)比較
1.德國職業(yè)教育是在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)不同的環(huán)境下進(jìn)行，其中對學(xué)生的培訓以企業(yè)培訓為主，讓學(xué)生在學(xué)習中就能體會(huì )到企業(yè)員工的身份，對學(xué)生進(jìn)行雙重身份的教育和培訓，使學(xué)生更容易地融入社會(huì )。
2.師資隊伍建設德國的職業(yè)教育非常重視教師資格，一般必須完成兩個(gè)階段的相關(guān)教育才能取得正式的職業(yè)教師資格證書(shū)。這種方式提高了教師的教學(xué)水平，也保證了相應的教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)方法的差異德國的職業(yè)教育注重對學(xué)生的職業(yè)道德和行為規范的教育，注重學(xué)生的團隊精神以及溝通和交流能力的提高和培養。教學(xué)中，特別注重學(xué)生的創(chuàng )新與解決問(wèn)題能力的培養，實(shí)施導向教學(xué)法
。4.課程內容的設定德國的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程只有一門(mén)，但教師在授課時(shí)會(huì )結合多方面內容講解。我國職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程一般均安排在8門(mén)左右，每個(gè)教師只教授其中一個(gè)課程，導致專(zhuān)業(yè)課程間的教學(xué)聯(lián)系不緊密。
5.先進(jìn)的教學(xué)設備德國的職業(yè)教育水平處于世界領(lǐng)先地位，教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供正規化的實(shí)驗室、車(chē)間以及相關(guān)教學(xué)器材[1]。相比，我國在教育方面的投資就比較小，學(xué)校的相關(guān)設備不齊全。
6.注重對學(xué)生的個(gè)人評定德國的職業(yè)教育對學(xué)生比較有針對性，在學(xué)習階段，就會(huì )通過(guò)不斷的考察和成績(jì)的比較分析，對學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行綜合評定，注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。而我國，職業(yè)教育模式都是實(shí)行批次教育，對所有學(xué)生沒(méi)有區分，實(shí)行統一的標準。
二、中德職業(yè)教育師生情況對比分析
1.中德職業(yè)教育教師情況分析
鑒于地域和發(fā)展歷史的差異性，中德的職業(yè)教育發(fā)展也必定存在不同之處。（1）德國職業(yè)教育教師的特點(diǎn)：1）教師整體素質(zhì)要求較高，專(zhuān)業(yè)知識較強，并具有相關(guān)的企業(yè)培訓經(jīng)歷，經(jīng)驗豐富。2）教學(xué)手段多樣，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養。3）教學(xué)以學(xué)生為中心，注重對學(xué)生的了解，實(shí)行導向教學(xué)[2]。4）將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì )能力培養放在重要位置，著(zhù)重培養。5）師生之間關(guān)系融洽，平等對待。6）不斷更新自己的知識，更新教學(xué)方法。（2）中國職業(yè)教育教師的特點(diǎn)：1）教學(xué)有具體規劃，注重備課教學(xué)。2）注重學(xué)生的作業(yè)批改，從作業(yè)情況看教學(xué)情況。3）教師教課受到學(xué)校的限制比較大，圍繞教材教學(xué)。4）教師只承擔具體的教學(xué)任務(wù)，缺乏相應實(shí)踐和經(jīng)驗。5）與學(xué)生溝通較少，理解不深。6）教學(xué)手段單一，教學(xué)體系的更新不到位。
2.中德職業(yè)教育學(xué)生情況分析
�。�1）德國的學(xué)生個(gè)人能力、社會(huì )能力以及創(chuàng )新能力較強，綜合素質(zhì)水平較高；我國學(xué)生注重學(xué)習成績(jì)的高低，綜合素質(zhì)水平較低。（2）德國學(xué)生職業(yè)定位清晰，發(fā)展方向較明確；我國學(xué)生以成績(jì)好壞進(jìn)行劃分，職業(yè)目標不明確。（3）德國學(xué)生注重實(shí)踐能力的培養，經(jīng)驗豐富；我國學(xué)生只能靠校招進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，實(shí)踐能力不強，自主就業(yè)能力較差。
三、對我國職業(yè)教育發(fā)展的啟示
1.要加快教育體質(zhì)的轉變目前，國家對職業(yè)教育的發(fā)展不夠重視，相關(guān)的教育方針和培養目標不明確，導致學(xué)生就業(yè)問(wèn)題很多。應學(xué)習德國先進(jìn)的教育體質(zhì)，加大教育資金投入力度，切實(shí)培養社會(huì )需要的專(zhuān)業(yè)性人才。
2.加強職業(yè)教師隊伍的建設當前的職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)知識水平需要進(jìn)行提高，高素質(zhì)的、經(jīng)驗豐富的專(zhuān)業(yè)教師是進(jìn)行高素質(zhì)人才教育和培養的關(guān)鍵。
3.教師要轉變教學(xué)理念職業(yè)教育要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的各方面能力培養，如創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力等，對學(xué)生的發(fā)展非常重要。
4.完善職業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)體系。職業(yè)院校的學(xué)生教學(xué)，要注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)培訓，加強學(xué)校和企業(yè)的合作，對學(xué)生進(jìn)行雙重身份的教學(xué)，注重學(xué)生在企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能培訓。
四、結語(yǔ)
本文通過(guò)對中德職業(yè)教育培養模式的特點(diǎn)分析比較，以及中德職業(yè)教育師生的情況作了對比，體現當前中德職業(yè)教育中存在的差異。并針對這種差異，提出了促進(jìn)中國職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)策略，中國的職業(yè)教育需要向德國進(jìn)行學(xué)習和改進(jìn)。
參考文獻：
[1]胡英.中德職業(yè)教育師生的比較分析與啟示[J].教育教學(xué)論壇，2014.
[2]費玄淑.能力本位職教新模式探討—中德職業(yè)教育的比較及啟示[J].科教文匯，2012.
作者:葛睿 單位:上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院
【中德職業(yè)教育師生的對比分析和啟示】相關(guān)文章：
職業(yè)教育現狀分析06-25
關(guān)于《邶風(fēng)谷風(fēng)》和《衛風(fēng)氓》的對比分析04-23
電影《羅生門(mén)》梳理分析和啟示08-06
我國職業(yè)教育現狀分析思考06-28
職業(yè)分析與職業(yè)教育的關(guān)系解析06-28
數據分析與辦公軟件：對比分析法07-10
李維斯501 523和504對比07-12