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新課程理念下的生物課堂教學(xué)素材
新課程標準以學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探究、樂(lè )于動(dòng)手為目標，讓學(xué)生養成搜集與處理信息的能力，在分析與理解的基礎上完成主動(dòng)交流與合作的能力。本著(zhù)“一切為了發(fā)展”這一目的，實(shí)現新課程的最高宗旨與核心理念。結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n程理念下的生物課堂教學(xué)的體會(huì )與做法。
一、創(chuàng )設和諧融洽的課堂教學(xué)環(huán)境
新課程下的生物教學(xué)以學(xué)習興趣為主，教師的責任主要是為學(xué)生營(yíng)造和諧融洽的氛圍，在營(yíng)造和諧融洽的氛圍中，師生間建立了良好的關(guān)系，達到了強烈的情感共鳴，教學(xué)活動(dòng)也變得輕松自然，在和睦愉悅的氛圍中教學(xué)。教師也不顯得那么威嚴，而是走到學(xué)生中間，教師也不再經(jīng)常板起自己的臉孔，讓學(xué)生敬而遠之，師生間有了更多的情感溝通，課上課下的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行交流，并利用課堂時(shí)間通過(guò)詼諧幽默的語(yǔ)言講解知識，讓學(xué)生輕松起來(lái)，讓課堂教學(xué)活起來(lái)，有利于加強學(xué)生對知識的記憶。
二、發(fā)展學(xué)生的自主能力
新課程下的生物教學(xué)在自主、合作與探究中學(xué)習教材，通過(guò)積極、有效的學(xué)習方式，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。例如，當有幾個(gè)人想合作開(kāi)辦公司時(shí)，合作者先要有自己的經(jīng)濟基礎或者能力基礎，即在大家合作時(shí)要大家共同努力，這樣才有合作。學(xué)生間的合作學(xué)習同樣也離不開(kāi)大家的共同努力，當小組成員需要提高自身的學(xué)習能力，那么他們的合作也更加有效，小組內成員相互學(xué)習，相互提高是有效的。所以，要想實(shí)現高效的小組合作學(xué)習，還要對學(xué)生的自主能力有所重視。讓人欣慰的是，學(xué)生自主能力的提高要放在平常，要做到循序漸進(jìn)，不能急于求成。
三、以學(xué)生的合作為主
新課程下的生物教學(xué)要適應小組的合作學(xué)習，在日常的教學(xué)中，我們要經(jīng)常性地以小組合作學(xué)習為主，但是學(xué)生的合作熱情有待加強。教學(xué)方法要得當，原來(lái)上課以為自己的方法有問(wèn)題，后來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生一語(yǔ)道破了天機：學(xué)生認為，他們的學(xué)習不是任何問(wèn)題都需要交流的，但是當他們在學(xué)習中遇到問(wèn)題，個(gè)人的確不能解決問(wèn)題時(shí)，需要小組合作學(xué)習解決問(wèn)題，這樣的合作更有價(jià)值，學(xué)生也會(huì )有合作的熱情。因此，我在課堂教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步觀(guān)察學(xué)生的合作需要，有選擇地培養學(xué)生的小組合作學(xué)習習慣。對于那些學(xué)生感覺(jué)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓其獨立解決；對于那些力所難及的問(wèn)題，則由學(xué)生合作完成；對于那些力所不能及的問(wèn)題，我就進(jìn)行指導，讓學(xué)生分步解決，掌握解決問(wèn)題的方法。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，統籌安排教學(xué)內容
新課程下的生物教學(xué)要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教師要積極參與到課程改革中來(lái)，大膽嘗試培養學(xué)生的探究、理解能力，在體驗、分享與合作中形成新型的學(xué)習方式。由過(guò)去的“關(guān)注知識”轉變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)生”，由“給出知識”轉變?yōu)椤耙蛑R”，改變教學(xué)方式，引導學(xué)生對知識的意義加以理解，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力，使學(xué)生具有積極的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀(guān)。教師行動(dòng)起來(lái)，不斷學(xué)習與研究，在教學(xué)中加強實(shí)踐，對課堂教學(xué)加以改革教學(xué)，實(shí)現了在困惑中有追求，在研究中有方法，在實(shí)踐中有分享，最終獲得成功。比如，在教學(xué)中，要在教學(xué)方式方法上進(jìn)行創(chuàng )新，每節課上都有新的方法，根據教學(xué)章節的內容，結合實(shí)際情況對切入的角度加以變換，比如，講“無(wú)性生殖”時(shí)，講了綿羊“多利”的故事引入課題；講述遺傳的相關(guān)內容時(shí)，則以我國著(zhù)名水稻專(zhuān)家袁隆平的事跡引入正題。讓學(xué)生感覺(jué)到入課的新鮮感。教法設計主要以單元整體教學(xué)和課堂教學(xué)為主。單元目標要以單元的整體內容為主，對單元內的課本內容進(jìn)行處理時(shí)，對課時(shí)及教法做到統籌安排，在累積―整合―提升―遷移中完成單元教學(xué)目標。
新課程下的生物教學(xué)要求教師不斷轉變觀(guān)念，實(shí)現角色轉換，由教人者轉變?yōu)閷W(xué)習者，轉變?yōu)榕c學(xué)生并肩作戰的探究者，在共同的探究中求得發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐這一陣地中摸索、總結與創(chuàng )新，實(shí)現小組自主合作學(xué)習形勢及效果的統一。
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