淺談從基礎教育走向看教師的職業(yè)素養

淺談從基礎教育走向看教師的職業(yè)素養

　　一、從學(xué)生出發(fā)的教育

　　關(guān)于教育應該是怎樣的，有“以知識為中心”和“以學(xué)生為中心”兩種教育觀(guān)，其中，“以學(xué)生中心”的教育觀(guān)認為學(xué)校的功能是促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。面對未來(lái)教育結構的變化，從學(xué)生出發(fā)的教育，需要我們的教師努力做到以下幾點(diǎn)：1.尊重學(xué)生的個(gè)性。首先要關(guān)愛(ài)所有的學(xué)生，即公平對待每一個(gè)學(xué)生；其次，要尊重學(xué)生的差異性和多樣性，加德納的多元智能理論認為每個(gè)人都不同程度地擁有相對獨立的八種智力，而且每種智力都有其獨特的認知發(fā)展過(guò)程和符號系統，教師應根據教學(xué)對象的特點(diǎn)調整教學(xué)方式和手段，因材施教。2.促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。人將來(lái)在社會(huì )上發(fā)展，僅有傳統智力是不夠的，還要有情商，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì )如何融入社會(huì )、如何與人交往是非常重要的。3.建立良好的師生關(guān)系�！秾W(xué)記》有云：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習。

　　二、技術(shù)裝備水平更高的教育

　　教育技術(shù)帶來(lái)的教育變革是革命性的，傳統的教室基本都是秧田式的，而新型的教室則是多中心式的，一間教室分成不同的區域，每個(gè)孩子可以根據自己的特點(diǎn)和興趣選擇不同的學(xué)習中心。目前流行的慕課（MOOC,大規模網(wǎng)絡(luò )開(kāi)放課程）打破了學(xué)校的圍墻，實(shí)現了優(yōu)質(zhì)資源共享，我們在國內便可以直接學(xué)習到國外名校的課程；同時(shí)慕課也創(chuàng )新了學(xué)習模式，相較于以往的網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課，慕課的互相性更強，更有助于師生角色的轉換。翻轉課堂的概念現在也比較流行，實(shí)際上江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當堂訓練”教學(xué)模式、山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習模式都是一定程度上的翻轉課堂，只不過(guò)翻轉課堂做得比較徹底，把課后做的事情變成了課前做，讓學(xué)生先看視頻再上課，回到課堂以后就做作業(yè)而不再是學(xué)課程內容。教育信息技術(shù)的應用可以彌補傳統教育的不足，技術(shù)的力量正在改變著(zhù)傳統的授課方式，未來(lái)的課堂會(huì )更加靈活、更加豐富多彩、更加富有沖擊力。我們的教師在技術(shù)裝備方面一定要不斷提升，信息技術(shù)的應用是未來(lái)教師必備的基本技能之一。

　　三、更高效的教育

　　素質(zhì)教育已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但是現在的中小學(xué)生負擔沒(méi)有減輕，反而加重了。提倡素質(zhì)教育，應著(zhù)重培養學(xué)生將來(lái)適應社會(huì )的能力，但也不應忽視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，這就需要我們的教師提供一種更高效的教育方式。近年來(lái)一些學(xué)校通過(guò)課堂教學(xué)改革，在提高學(xué)生的學(xué)習效率方面取得了良好的成效，比如山東昌樂(lè )二中的“271”高效課堂教學(xué)模式，破除了傳統課堂的弊端，值得我們學(xué)習和借鑒。新時(shí)代的教師要適應從學(xué)生角度出發(fā)的教育，提升促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力；要適應裝備技術(shù)水平更高的教育，提升自身信息技術(shù)應用能力水平；要適應高效教育的要求，提升激發(fā)學(xué)生活力、創(chuàng )造高效課堂的能力。

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