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淺談教師的專(zhuān)業(yè)素養
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的淺談教師的專(zhuān)業(yè)素養論文，歡迎閱讀與收藏。
淺談教師的專(zhuān)業(yè)素養 篇1
教師的專(zhuān)業(yè)精神
教師的專(zhuān)業(yè)精神是教師應具有的理想追求、道德規范和倫理要求等基本理性?xún)r(jià)值取向，是指導教師獻身于教育工作的精神動(dòng)力。教師的專(zhuān)業(yè)精神具體包括教育理念、專(zhuān)業(yè)態(tài)度和師德。
1、教育理念
教育理念是指教師在對教育工作理解和體驗的基礎上，形成的個(gè)人的教育觀(guān)念和理性信念。一個(gè)教師的教育理念顯現出個(gè)人的教育理想，奠定了教師基本的教育判斷能力。一個(gè)教師是否具有對自己所從事教育職業(yè)的理念，往往是判斷專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)人員的一個(gè)重要依據。
2、專(zhuān)業(yè)態(tài)度
專(zhuān)業(yè)態(tài)度是在一定專(zhuān)業(yè)意識支配下形成的對專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的特定對象的認識、評價(jià)與行為傾向，它能對教師的行為起到重要的指導與調節作用，對學(xué)生態(tài)度的形成與轉化也產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的影響。
具體而言，教師應樹(shù)立敬業(yè)精神和責任感，并將這種專(zhuān)業(yè)精神轉化為個(gè)體生命的組成部分，體現出強烈的生命力；樹(shù)立服務(wù)意識，明確教師不是公共權力的貫徹者，不是道德裁判，也不是真理的代言人，教師應為社會(huì )和個(gè)人發(fā)展提供精神和知識服務(wù)；教師還應不斷改善和提高工作質(zhì)量，提高自身的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，追求教師價(jià)值的最高實(shí)現，形成專(zhuān)業(yè)與生活相統一的發(fā)展取向，促進(jìn)教師自身個(gè)性品質(zhì)的和諧發(fā)展。
3、廣博的學(xué)識
教師既要有廣博的的知識，又要通曉基本的社會(huì )學(xué)科、自然學(xué)科的知識，做到博學(xué)多才。實(shí)施素質(zhì)教育，培養孩子的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的。
1、教師要精通自己所教的學(xué)科，具有扎實(shí)而淵博的知識。
對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不僅要熟悉所教教材的.基本內容，形成完整的知識體系，還要加強進(jìn)修和不斷學(xué)習，跟蹤學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀(guān)點(diǎn)，掌握新信息和新技能，不斷更新知識，站在學(xué)科前沿，實(shí)現教師由經(jīng)驗型向科研型轉化。
2、教師應該博學(xué)多才
3、教師應具備教育科學(xué)的理論修養
以上結合我的教學(xué)工作簡(jiǎn)單地談?wù)�，我想我�?huì )用更多的時(shí)間愛(ài)我的學(xué)生，同時(shí)學(xué)習更多的知識充實(shí)自己。
教師應具備良好的師德修養
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。與其它的職業(yè)比較，教師的職業(yè)更具有其示范性、公眾性和教育性，因此，教師的職業(yè)要求教師應該具備更高、更嚴格的職業(yè)道德修養。師德修養的核心就體現在一個(gè)“愛(ài)”字上，一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。良好的師德修養，應該是投入全身心的力量，去愛(ài)教育、愛(ài)孩子。你愛(ài)教育事業(yè)，你才會(huì )取得事業(yè)成功的樂(lè )趣；你愛(ài)孩子，你才會(huì )獨具慧眼，發(fā)現每個(gè)孩子的潛能，鼓勵孩子不斷的探索，才能使孩子的才華，得到淋漓盡致的發(fā)揮。記得去年我就發(fā)現班上有一個(gè)特殊的小朋友，每天都拉著(zhù)老師的手哭，找爺爺奶奶，一哭就是一天，我心疼地望著(zhù)孩子，不知怎么是好。一天中午，張學(xué)莉的奶奶來(lái)接她回家，在與家長(cháng)的聊天中我得知————張學(xué)莉是在單親家庭中長(cháng)大的孩子，從小就沒(méi)有媽媽?zhuān)恢笔菭敔斈棠檀蟮摹?/p>
看見(jiàn)比哦俄的小朋友有媽媽?zhuān)瑥垖W(xué)莉就想找媽媽。得知家長(cháng)的介紹后，我更加心疼了。第二天，張學(xué)莉還是扣著(zhù)來(lái)幼兒園，我拉著(zhù)她的手對小朋友們說(shuō)：“以后在幼兒遠董老師、張老師、肖老師就是你們的媽媽”，然后蹲下來(lái)對張學(xué)莉說(shuō)：你有三個(gè)新媽媽了，你最幸福了。說(shuō)這張學(xué)莉的眼淚止住了，對我笑了笑。在以后的活動(dòng)中，我想媽媽一樣無(wú)微不至的照顧他，幫他才鼻涕，給他喂飯，睡覺(jué)前還會(huì )輕拍她。在我的幫助下，學(xué)莉漸漸開(kāi)朗了，融入到我們這個(gè)大家庭。有一次。張學(xué)莉對我說(shuō)：“我夢(mèng)見(jiàn)董老師媽媽了”。其實(shí)，老師也從孩子那里獲得了更多的感動(dòng)和幸福。
淺談教師的專(zhuān)業(yè)素養 篇2
摘要：美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習領(lǐng)域中的必修課程之一，高中美術(shù)教育課程既與義務(wù)教育階段的美術(shù)課程相銜接，又具有自己的特點(diǎn)。高中美術(shù)教育的發(fā)展，離不開(kāi)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養的提高。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教師；專(zhuān)業(yè)素養；藝術(shù)修養
社會(huì )的飛速發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)是高素質(zhì)的勞動(dòng)者所必需掌握的一門(mén)知識，美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習領(lǐng)域中的必修課程之一。高中美術(shù)教育的發(fā)展，離不開(kāi)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養的提高。
作為高中美術(shù)教師所應具備的的專(zhuān)業(yè)素養包括哪些內容呢？這些內容又有著(zhù)怎樣的重要性呢？結合教學(xué)談以下幾點(diǎn)：
一、作為一名高中美術(shù)教師要熱愛(ài)美術(shù)教育事業(yè)。
“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，作為一名美術(shù)教師，只有真正熱愛(ài)教育事業(yè)，才會(huì )在教育教學(xué)過(guò)程中獻身教育事業(yè)，教育好學(xué)生，才能真正做到教書(shū)育人；一個(gè)真正愛(ài)學(xué)生的老師，才會(huì )隨時(shí)隨地關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)，日久天長(cháng)，學(xué)生自然會(huì )感受到教師的.愛(ài)，從而喜歡接近老師、喜歡上這位老師的課、喜歡接受老師的教育。從某種意義上講，這是一件雙贏(yíng)的事情；只有真正熱愛(ài)自己所教學(xué)科，才會(huì )有興趣去鉆研本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，不斷提高教學(xué)水平，這一點(diǎn)也將直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣，影響教學(xué)成果。
二、高中美術(shù)教師要具備美術(shù)專(zhuān)業(yè)水平與藝術(shù)修養。
美術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強的學(xué)科，需要教師對美術(shù)專(zhuān)業(yè)的技能技法、美術(shù)理論、美術(shù)史、美學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識有一個(gè)系統的了解和掌握。俗話(huà)說(shuō)“只有站的高，才能望的遠”，這就要求專(zhuān)業(yè)教師自身的專(zhuān)業(yè)水平和藝術(shù)修養必須要達到一定的高度。
我們還應該多閱讀并研究專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，這樣可以提高對美術(shù)學(xué)科的認識。美術(shù)這門(mén)專(zhuān)業(yè)的可操作性強，教師還應該在工作之余多練多畫(huà)，要“拳不離手、曲不離口”，還可以參加一些美術(shù)專(zhuān)業(yè)的比賽，以此來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
三、高中美術(shù)教師應該如何具備較高的美術(shù)教育教學(xué)水平。
美術(shù)專(zhuān)業(yè)水平與美術(shù)修養固然重要，但美術(shù)教育還要突出“教學(xué)”，也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，擁有較高的教育教學(xué)水平是是重中之重、不容忽視的。
“聽(tīng)課”、“評課”、“集體備課”無(wú)疑是提高教育教學(xué)水平的有效方法，“三人行必有我師”，通過(guò)聽(tīng)課我們可以學(xué)習其他教師好的教學(xué)方法，并對不好的方法引以為戒、杜絕再次出現；通過(guò)評課我們可以及時(shí)地發(fā)現自身所存在的問(wèn)題并解決問(wèn)題；“集體備課”是眾人智慧的結晶、可以采眾家之長(cháng)，能更好的提高備課質(zhì)量，減少教學(xué)失誤的發(fā)生。工作八年來(lái)，我在聽(tīng)課與評課與集體備課中收益匪淺，這也讓我盡快地成長(cháng)起來(lái)。
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新的教學(xué)方法、教學(xué)手段如雨后春筍應運而生，對多媒體技術(shù)的學(xué)習掌握也是提高教育水平的一個(gè)重要途徑，當然多媒體的準確運用還要建立在教師對多媒體技術(shù)的熟練掌握之上。
四、高中美術(shù)教師要具備教師的氣質(zhì)和人格魅力。
“教，上所施，下所教也”，教師這個(gè)職業(yè)具有“示范性”，要做到“為人師表”就必須具有一種能夠吸引別人聽(tīng)你講話(huà)和愿意與你接近的能力，你的一言一行必須是規范的。美術(shù)教師最重要的不是教會(huì )學(xué)生畫(huà)好一兩幅畫(huà)、了解一點(diǎn)基本的美術(shù)理論，而是用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響他、感染他。
五、高中美術(shù)教師應該樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
作為高中美術(shù)教師應該怎樣樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)呢？我認為首先要不斷加強自身的學(xué)習和修養，增強進(jìn)行價(jià)值觀(guān)教育的自覺(jué)性和責任性。作為美術(shù)教師，我們應該好好珍惜每一次學(xué)習機會(huì )，幫助自己樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。我們要努力增強在教學(xué)過(guò)程中的敏感性和針對性，以正確的價(jià)值觀(guān)去引導學(xué)生，以科學(xué)理性的觀(guān)念去感染學(xué)生。
正確價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立并非一朝一夕，我們應該從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，組織一些易于讓學(xué)生參與并有效的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中對各種價(jià)值觀(guān)進(jìn)行比較、鑒別、揚棄。
六、高中美術(shù)教師要努力做個(gè)綜合、全能型人才。
美術(shù)作為藝術(shù)的一種表現形式包括許多門(mén)類(lèi)，高中的美術(shù)教學(xué)包括美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)·雕塑、設計·工藝、書(shū)法·篆刻、現代媒體藝術(shù)五個(gè)系列內容的設置，無(wú)疑對美術(shù)教師的知識面提出了巨大的挑戰。
隨著(zhù)時(shí)代的脈搏，美術(shù)課程在不斷改革、創(chuàng )新，對教師專(zhuān)業(yè)素養的需求也越來(lái)越高，這些促使我們更加主動(dòng)地學(xué)習、探索、實(shí)踐，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。當然，教師專(zhuān)業(yè)素養的提高是一個(gè)艱巨而又漫長(cháng)的任務(wù)，它將直接影響到民族的振興、祖國的發(fā)展，相信我們會(huì )為之而努力，爭取做得更好！
參考文獻：
[1]《談高等師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的培養目標》張道森（《美術(shù)大觀(guān)》總第228期）
[2]《美術(shù)課程標準解讀（普通高中）》江蘇教育出版社20xx年3月第一版
淺談教師的專(zhuān)業(yè)素養 篇3
摘要：只有正確掌握了什么是科技才能把自己的科技知識用活；只有掌握了科技與其它知識的差異，才能教好科技課程；只有掌握了科技的精神，教學(xué)中才能得心應手、靈活主動(dòng)、游刃有余。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；科技素養；培養策略
小學(xué)教育是提供公民科技素質(zhì)的最基礎的環(huán)節,而小學(xué)教師作為小學(xué)生科技課程學(xué)習的啟蒙者、科技精神的弘揚者、科技知識的傳播者、科技方法的引路人，他們科技素質(zhì)的高低將直接影響和決定小學(xué)生科技素質(zhì)的提高，以致影響到整個(gè)國民科技素質(zhì)的提高。為此，我們對小學(xué)教師科技素質(zhì)及需求現狀的進(jìn)行了調查，了解小學(xué)教師科技素質(zhì)和需求的現狀，為提高小學(xué)教師的科技素質(zhì)服務(wù)。
1.科技素質(zhì)內涵的界定
科技素質(zhì)的概念紛繁復雜，在對科技素質(zhì)的研究中，較有影響的是國際公眾科技素質(zhì)研究中心主任、美國芝加哥學(xué)院副院長(cháng)喬恩.米勒教授（JonD.Miller）對科技素質(zhì)的多維度定義和一套實(shí)際可操作的測量方法（Miller,1983）。他在“當代情景下（contemporarysituation）定義了科技素質(zhì)概念的三個(gè)維度如下:①對科技原理和方法（科技本質(zhì)）的理解;②對重要科技術(shù)語(yǔ)和概念的理解;③對科技對社會(huì )影響的意識和理解�！�
2.小學(xué)教師科技素質(zhì)狀況
2.1對科技術(shù)語(yǔ)的了解程度。
調查結果顯示，在回答什么是“分子”的問(wèn)題中，城市教師有22.9%的能夠正確選擇“是物質(zhì)中能夠獨立存在并保持該物質(zhì)一切化學(xué)特性的最小微�！�。22.9%的人選擇基本正確的答案“與物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)，是構成物質(zhì)的基本微粒�！�23.9%的人選擇了錯誤答案“是組成原子的基本微粒，由原子和核外電子組成”。30.3%的人選擇了“不知道”。農村教師正確選擇的比例是26.7%，基本正確的比例是17.2%，“不知道”為19.4%。選擇錯誤答案的比例是51.7%，是城市教師比例的近2倍。
從性別年齡角度看，城市教師55.4%女性被調查者能夠正確地回答，男性被調查者回答正確的比例為53.46%。30－40歲組回答正確的比例為最高為23.5%，50－60歲以上組回答正確的比例較低；農村教師45%的女性能夠正確回答，55%的男性能夠正確回答。30－40歲年齡組回答正確的比例最高，20－30歲組次之。從受教育程度來(lái)，隨著(zhù)受教育程度的提高，回答正確的比例增加，其中大專(zhuān)文化程度回答正確的比例最高為24.2%。
2.2小學(xué)教師對科技觀(guān)點(diǎn)的了解程度。調查結果顯示：城市被調查者對“地心的溫度非常高”判斷的正確比例為61.7%，回答“不知道”的比例為25.7%。農村判斷正確被調查者的比例為52.8%，不知道的為23.3%。城市被調查者女性回答正確的比例為58.5%，男性為62.2%。農村被調查者女性回答正確的比例為42%，男性為55%。從性別差異來(lái)看，男女被調查者回答差異顯著(zhù)（卡方檢驗p<0.001）。
2.3小學(xué)教師社區對科技方法的理解程度。對科技方法的理解程度調查是進(jìn)行科技素質(zhì)調查的國家所共同采用的`調查內容。在本次調查中，城市被調查者能夠正確回答“科技研究”一詞指的是“觀(guān)察、推理，實(shí)驗”的比例為53%；而選擇“引進(jìn)新技術(shù)，推廣新技術(shù)”及“觀(guān)察，解釋?zhuān)Y論”這兩個(gè)錯誤解釋和“不清楚”的比例為47%。農村被調查者回答正確的比例為32.8%，判斷錯誤和“不清楚”的比例為47.2%。城市被調查者男性回答正確的比例是53.7%,女性是53.8%。男性組從30-40歲組回答正確的比例高于其他組，女性是30-40歲組回答正確的比例高于其他組。農村被調查者男性回答正確的比例為41%，女性為28%。
能夠對“對比實(shí)驗”方法做出正確選擇的城市被調查者的比例為33.3%，做出非正確選擇的比例為66.7%。農村被調查者的正確選擇的比例是25%，非正確的比例為75%。在這一題的回答上，理科教師回答正確的比例明顯高于文科教師，文理科教師差異顯著(zhù)（卡方檢驗p<0.001）。
3.小學(xué)教師應具備的素質(zhì)和技能
3.1教師應具有廣泛的自然科技知識，并具備不斷吸取最新的科技信息能力，以及掌握操作技能的主動(dòng)性和積極性。
3.2教師應具有科技活動(dòng)的設計能力，能遵循教育規律，制訂出符合幼兒年齡特點(diǎn)的科技活動(dòng)。
3.3教師應具有開(kāi)展科技活動(dòng)的基本能力，即具有觀(guān)察能力、思維能力、操作能力、創(chuàng )造能力。在科技活動(dòng)中做到會(huì )操作、能考察、善制造。
3.4教師應具有科技活動(dòng)的輔導能力，在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主體作用。
4.提高小學(xué)教師科技素養的策略
4.1以科技性質(zhì)的培訓為中心。對科技性質(zhì)的理解是對科技的理解的核心，是成功進(jìn)行科技教育改革的關(guān)鍵。對于普通公眾而言，也許懂得科技知識就夠了，而對于教師來(lái)講，如果不懂得科技的性質(zhì)、科技與其它學(xué)科的差別，分不清各種科技哲學(xué)流派的確切含義及其對科技教育、尤其是對我國這樣一個(gè)文化傳統國家的貢獻、局限甚至危害就不可能真正上好科技課。這樣的教師不僅難以真正做到把科技知識的學(xué)習寓于科技探究過(guò)程中去，寓于科技史和科技與社會(huì )、科技與人文的關(guān)系中去，而且可能將偽科技引入課堂。
4.2基礎科技教育的目標要定位在經(jīng)典科技認識論的基礎上。那些否認科技知識客觀(guān)真理性的后現代主義科技觀(guān)，至少不適合基礎教育階段的學(xué)習者的認知能力，包括批判性思維能力，因而可能滋生不理性、不嚴謹、甚至反科技的態(tài)度。
4.3處理好以學(xué)生為中心與科技理性的關(guān)系。這里要避免兩種極端，一是那種忽視學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的傳統做法，如簡(jiǎn)單追求答案的正確性并限定完成時(shí)間，甚至過(guò)多使用競賽的辦法；另一種是借強調以學(xué)生為中心而忽視科技的方法意識和規則意識�？萍继骄坎煌谄渌骄�，它一方面強調“自主”，另一方面同樣強調規范的方法�？萍歼@門(mén)學(xué)問(wèn)的積累性、邏輯性和經(jīng)驗性特點(diǎn)，決定了科技學(xué)習要比其它學(xué)科的學(xué)習需要注入更多的理性思維。
總之，對教師們進(jìn)行與課程改革實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系的、以科技性質(zhì)為中心的培訓是當務(wù)之急。只有掌握了科技的精神，教學(xué)中才能得心應手、靈活主動(dòng)、游刃有余。
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