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多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的使用
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)在社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應用，現代信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中也廣泛使用。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，恰當運用現代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內容形象化、具體化、清晰化，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，更好地合作探究，感知知識形成的過(guò)程，使學(xué)生印象中比較枯燥的數學(xué)課變得魅力無(wú)窮，使學(xué)生真正體驗到“快樂(lè )”學(xué)習，保持旺盛的學(xué)習興趣，從而確保小學(xué)數學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。
一、 在創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
在導入新課時(shí)，合理利用計算機輔助教學(xué)創(chuàng )設新穎有趣的問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。例如，在教學(xué)“圓的認識”一課時(shí)，新課伊始打開(kāi)計算機，屏幕出現這樣一組畫(huà)面：小狗、小貓等五只動(dòng)物在跑道的起跑線(xiàn)上準備賽車(chē)，他們的車(chē)輪形狀各異，有軸心在車(chē)輪中心的圓形車(chē)輪，有軸心在車(chē)輪邊上的圓形車(chē)輪，有橢圓形的車(chē)輪，也有正方形的車(chē)輪，還有長(cháng)方形的車(chē)輪�！芭椤�！出發(fā)令聲響了。小動(dòng)物們滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了�！罢l(shuí)能最先達到終點(diǎn)？”教師把這個(gè)懸念留給學(xué)生。同學(xué)們看了小動(dòng)物們滑稽的比賽場(chǎng)面感到十分好笑，教師提出問(wèn)題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，都想說(shuō)出正確答案，但因知識的限制，怎么也講不出所以然來(lái)。這時(shí)，教師用略帶神秘的表情說(shuō)：“如果同學(xué)們學(xué)習了今天這節課的知識，肯定能解答這些問(wèn)題�！边@樣在講授新知識之前，通過(guò)有趣的故事畫(huà)面創(chuàng )設問(wèn)題情境，提出與新知識有關(guān)的問(wèn)題，造成強烈的懸念，使學(xué)生疑中生趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習新知識。
二、 在遇到重難點(diǎn)時(shí)使用，促進(jìn)學(xué)生知識內化
小學(xué)生遇到知識重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運用計算機輔助教學(xué)，創(chuàng )設學(xué)生感知的過(guò)程，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)心理內化，加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解，從而達到其它教學(xué)手段達不到的效果。
例如，相遇問(wèn)題應用題的重難點(diǎn)是正確理解相遇問(wèn)題中的數量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設置這樣一道準備題：張華家距李誠家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向對方走去。張華每分走60米，李誠每分走70米。在運用計算機輔助教學(xué)時(shí)，可分以下幾步進(jìn)行：第一步，創(chuàng )設動(dòng)態(tài)情境，幫助學(xué)生準確理解題意。用屏幕顯示：張華、李誠兩家用太陽(yáng)表示并不斷閃爍，當發(fā)出一聲悅耳的響聲后，張華、李誠分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對而行，經(jīng)過(guò)3分鐘后兩人相遇，這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲，張華走的路程用藍色表示，李誠走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時(shí)教師提出問(wèn)題：有幾個(gè)人在運動(dòng)？出發(fā)時(shí)間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結果怎樣？這樣用計算機所具有的聲、光、色、形的特點(diǎn)，創(chuàng )設動(dòng)態(tài)情境，抓住“相遇問(wèn)題”的關(guān)鍵，加深學(xué)生對“兩地、同時(shí)、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì )，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結果，使學(xué)生準確理解相遇應用題的結構特點(diǎn)，充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，為后面的例題教學(xué)清除障礙。第二步，觀(guān)察、質(zhì)疑，得出結論。利用計算機逐分逐分地演示兩人走的時(shí)間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：（１）出發(fā)３分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？（２）兩人所走的路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學(xué)生準確理解到：相遇時(shí)兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數量關(guān)系。這樣充分運用計算機輔助教學(xué)優(yōu)勢，適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，給予學(xué)生方法上的指導，引導學(xué)生思維活動(dòng)“上路”，從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。
三、 在學(xué)生思維受阻時(shí)使用，幫助學(xué)生突破思維障礙
學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)常會(huì )遇到困難，思維受到阻礙。這時(shí)也可利用計算機輔助教學(xué)適時(shí)巧妙演示，通過(guò)誘導、點(diǎn)撥，使學(xué)生溝通遇阻的思維，從而突破思維障礙。
例如，在教學(xué)長(cháng)方體、正方體體積后，講解這樣一道題：把一個(gè)棱長(cháng)為4厘米的小正方體表面全部涂上紅色，然后切割成體積是1立方厘米的小正方體，一共可切多少塊？其中一面、二面、三面有紅色的各有幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有？由于解答本題要有較強的空間想象能力，學(xué)生解答起來(lái)很困難，而教師利用教具進(jìn)行引導理解又存在著(zhù)諸多不便。如果通過(guò)計算機輔助教學(xué)，利用屏幕上的“切割”、“旋轉”、“提取”等動(dòng)態(tài)演示，既可以使學(xué)生順利地突破思維障礙，又可以培養學(xué)生的空間想象能力。
四、 在揭示規律時(shí)使用，促使學(xué)生完成知識建構
采用計算機輔助教學(xué)動(dòng)態(tài)圖象演示，可把知識的形成過(guò)程清楚地顯示出來(lái)，幫助學(xué)生掌握內在規律，從而完成知識的建構。例如，在教學(xué)圓面積計算公式時(shí)，學(xué)生對于其推導過(guò)程特別是等分的份數越多，拼成的圖形就越接近長(cháng)方形這個(gè)“化圓為方”的道理難以理解。這時(shí)可借助計算機輔助教學(xué)演示，把一個(gè)圓2等分，用紅藍表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)一個(gè)地從圓中“飛出來(lái)”，排成兩列，拼成一個(gè)近似長(cháng)方形閃爍顯示。再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補，讓學(xué)生通過(guò)對比，直觀(guān)地看出等分的份數越多，越接近長(cháng)方形。在此基礎上，再通過(guò)移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑、圓周長(cháng)的一半和所拼成的長(cháng)方形的長(cháng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積的計算公式。
五、 在信息反饋時(shí)使用，及時(shí)矯正教學(xué)程序
在教學(xué)中，能否及時(shí)處理好教學(xué)反饋與矯正，影響著(zhù)教學(xué)效果的好壞。計算機輔助教學(xué)可以幫助教師采用多樣信息輸入、反饋方式進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)調整教學(xué)程序。
例如，在課堂范例教學(xué)中，運用計算機教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引導學(xué)生對剛學(xué)的知識或對數學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程、結果進(jìn)行反思與回顧，教師及時(shí)有效地對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行正確評價(jià)，對共性的問(wèn)題有的放矢地進(jìn)行宏觀(guān)強化，對個(gè)別問(wèn)題作微觀(guān)指導，從而加深理解，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。
六、在復習鞏固時(shí)使用,提高復習效率
在考前復習階段使用多媒體,老師將提前準備好的習題,一上課就能出示給學(xué)生,不用再往黑板上抄寫(xiě),既節省了老師的精力,又節約了學(xué)生的時(shí)間,擴大了課堂的容量,提高了課堂效率。
總之，多媒體技術(shù)的應用為數學(xué)教學(xué)注入新的生命力，多媒體技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的有機結合，是數學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽(tīng)結合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。小學(xué)數學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)要以素質(zhì)教育為目標，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。運用現代教育技術(shù)使學(xué)生能夠主動(dòng)參與探索知識的過(guò)程，品嘗學(xué)習的成功體驗和樂(lè )趣。以現代教育技術(shù)輔助小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程，重視師生間、學(xué)生間的思維互動(dòng)。這樣的數學(xué)課堂才是多彩的數學(xué)課堂！
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