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古箏如何與多媒體教學(xué)結合
古箏是中國民族音樂(lè )文化的瑰寶，它是我國最具有代表性和特殊藝術(shù)魅力的古老樂(lè )器之一。它音色清越、高潔、典雅、委婉動(dòng)聽(tīng)，樂(lè )章華麗，富有神韻。正如其悠久的歷史一樣，古箏作為一種樂(lè )器，其教學(xué)的方法和手段千百年來(lái)也一直延續不變，長(cháng)期保持著(zhù)老師教學(xué)生彈，然后學(xué)生彈老師聽(tīng)這一單一模式。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，投影、錄音、動(dòng)畫(huà)、影像等現代化多媒體教學(xué)被越來(lái)越多地用于藝術(shù)教學(xué)。這些現代化的教學(xué)方法同樣可以拿來(lái)為古箏課堂教學(xué)所用。多媒體教學(xué)突破了傳統教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生在演奏古箏作品時(shí)結合多媒體播放的畫(huà)面及音樂(lè )作品的要求，展開(kāi)想象，提高對演奏的興趣。因此，運用多媒體進(jìn)行古箏課堂教學(xué)會(huì )產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，它可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的審美能力，同時(shí)又具有教學(xué)的直觀(guān)性、生動(dòng)性。
一、多媒體教學(xué)的基本內涵。
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設計，合理選擇和運用現代教學(xué)媒體，并與傳統教學(xué)手段有機結合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結構，達到最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。
多媒體教學(xué)離不開(kāi)多媒體課件，多媒體課件是集圖、文、聲、像于一體的教學(xué)軟件。多媒體課件具有表現力豐富、交互性強、共享性好等諸多特點(diǎn)，其中交互性是與影視節目和DVD光盤(pán)的主要區別，盡管影視節目和DVD光盤(pán)也涉及到多媒體技術(shù)，但用戶(hù)只能被動(dòng)地順序播放，無(wú)法主動(dòng)參與；而多媒體課件卻更多地允許用戶(hù)主動(dòng)參與和人機交互，可以根據教學(xué)需要進(jìn)行過(guò)程控制、參數調節，實(shí)現教學(xué)內容的外接內鏈、暫�；胤�、任意跳轉。
二、合理運用多媒體教學(xué)技術(shù)，引導學(xué)生感受古箏之美。
音樂(lè )教育以審美體驗為核心，古箏課堂教育也應將美感教育放在教學(xué)的首位，讓學(xué)生在古箏演奏所帶來(lái)的旋律之美、音色之美際演奏者的姿態(tài)之美中深入的感受古箏這一古老樂(lè )器的魅力，從而提高學(xué)生習箏的興趣。古箏演奏基本技能的學(xué)習，應有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗之中。古箏課堂教學(xué)應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受古箏演奏美的過(guò)程。而現代信息技術(shù)的交互作用，可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間，學(xué)生在此過(guò)程中可以通過(guò)多媒體帶來(lái)的比傳統教學(xué)更加豐富的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)刺激，來(lái)認識一些傳統上較為抽象的概念，有助于克服一些學(xué)生對較為枯燥的演奏技法學(xué)習的畏懼心里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古箏的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，活躍了學(xué)生思維，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的整體音樂(lè )審美能力、有助于引導學(xué)生感受音樂(lè )的美，培養學(xué)生感受美，鑒賞美，表現美的能力。比如古箏獨奏曲《漁舟唱晚》的多媒體教學(xué)。
三、利用多媒體教學(xué)手段，有效提高古箏演奏技法教學(xué)效果。
在古箏演奏教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)打破傳統的教學(xué)模式。教師利用多媒體中的文字可以向學(xué)生提供傳統板書(shū)或口頭教學(xué)更多的更詳盡的演奏原理性信息，通過(guò)多媒體中的圖片可以將演奏中轉瞬即逝的關(guān)鍵動(dòng)作長(cháng)時(shí)間定格在大屏幕上供學(xué)生體會(huì )。而學(xué)生通過(guò)觀(guān)看錄像能把演奏時(shí)的技巧、音樂(lè )表現方法、演奏手勢、古箏演奏的特點(diǎn)等有一個(gè)整體把握，細節等看得清晰，同時(shí)利用錄像的暫停、重放、快放功能，學(xué)生可以進(jìn)行反復觀(guān)看、聽(tīng)辯、鑒賞，對其中的關(guān)鍵點(diǎn)反復揣摩，做到聽(tīng)清看明。
四、多媒體教學(xué)手段，使古箏課堂變成交互性的課堂。
傳統的古箏課堂教學(xué)多為一對一的教學(xué)形式，老師首先講解曲目的演奏要點(diǎn)，再加以示范，然后學(xué)生彈奏，老師指出問(wèn)題，學(xué)生改正，然后依次模式循環(huán)。這種教學(xué)模式既浪費教師資源且又乏味，更重要的是這種教學(xué)過(guò)程只能是單向的，課堂上行不成互動(dòng)。學(xué)生只能知道應該怎樣做，但卻不知道自己究竟做得怎樣，老師也只能從幫觀(guān)者的角度給學(xué)生指出問(wèn)題，可是學(xué)生永遠不能從自己的第一視角發(fā)現自己的問(wèn)題。多媒體教學(xué)手段的引入給古箏課堂教學(xué)賦予了全新的方式和魅力。在全新的互動(dòng)課堂上，老師是老師，學(xué)生自己也可以成為自己的老師。利用多媒體的錄像能力，在課堂上古箏老師可以為學(xué)生的演奏過(guò)程進(jìn)行全程攝像記錄，然后再重放學(xué)生的演奏錄像，讓學(xué)生自己面對自己演奏的錄像查找自己的問(wèn)題，這樣往往可以收到事半功倍的效果。這種由多媒體教學(xué)技術(shù)提供的課堂交互教學(xué)方法，讓學(xué)生自己成為了課堂教學(xué)的主人，使得學(xué)生的學(xué)習效果在課堂上就可以直接反饋給學(xué)生自己，可以最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這里可以套用一句流行的廣告語(yǔ)“古箏課堂，我的地盤(pán)我做主�！�
五、結語(yǔ)
古箏是一種歷史悠久，凝聚了華夏幾千年文化傳統的樂(lè )器，千百年來(lái)，古箏的教學(xué)方式都未有過(guò)較大的改變與創(chuàng )新。多媒體教學(xué)是近些年隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的新的教與學(xué)的方式，近年來(lái)被廣泛應用到不同的教學(xué)領(lǐng)域，本文對多媒體技術(shù)應用在古箏課堂教學(xué)上做了初步探討。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行古箏課堂教學(xué)除以上介紹的優(yōu)點(diǎn)外，還有著(zhù)其他一些方面的優(yōu)勢，如可以增加古箏課堂教學(xué)的課堂容量，變小班教學(xué)為大班教學(xué)，還有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維等。
不過(guò)，我們應該看到，古箏教學(xué)有著(zhù)自身的特點(diǎn)，課堂上在引入多媒體技術(shù)的同時(shí)，教師不應忽視自身的“言傳身教”。課堂上在進(jìn)行多媒體演示的同時(shí)，應該對所講授內容進(jìn)行較好的講解，并做好演奏示范。畢竟教師和學(xué)生是課堂的主人，任何技術(shù)都只是工具而已，若運用得當則事半功倍，否則也未必能達到較好的效果。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，多媒體技術(shù)正是古箏老師的一把“利器”。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行古箏課堂教學(xué)中，應該用其之長(cháng)，避其之短，真正把古箏課堂變成傳播音樂(lè )之美，感受古箏之美，學(xué)生以習箏為樂(lè )，學(xué)生做主的天地。
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