多媒體的學(xué)習如何推進(jìn)教師成長(cháng)

多媒體的學(xué)習如何推進(jìn)教師成長(cháng)

　　多媒體的學(xué)習如何推進(jìn)教師成長(cháng)

　　教研活動(dòng)的職責：不僅是組織教師理論學(xué)習，提升教師教育理念和提高教師業(yè)務(wù)水平，而且承擔幫助教師提高各種技能，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平提高的責任，多媒體的學(xué)習 推進(jìn)教師成長(cháng)。在跨入二十一世紀的今天，多媒體技術(shù)已廣泛應用于各個(gè)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)成為了一種新型教學(xué)模式，它是指教學(xué)過(guò)程中引入以計算機為核心的現代化教學(xué)工具和手段。它是學(xué)前教育改革的一項重要內容，代表了當前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢和方向。

　　《上海市學(xué)前教學(xué)綱要》提出：“要在幼兒一日生活中有效地運用現代化教育手段�！睂W(xué)習、掌握和應用多媒體技術(shù)是時(shí)代的要求。

　　為此，我們以多媒體制作和運用為切入口，組織教師進(jìn)行多媒體制作的學(xué)習，幫助教師掌握現代化教學(xué)手段，促進(jìn)教師全面的提高。在剛開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候，許多教師都有顧慮：

　　1、對計算機的操作不熟練。

　　2、多媒體制作的程序復雜，認為無(wú)法掌握。

　　3、學(xué)習后，一定會(huì )要求在教學(xué)中運用，將花費許多精力，從而增加工作強度。顧慮重重，影響了教師學(xué)習的積極性。恰巧社區在推行萬(wàn)名家庭網(wǎng)上行活動(dòng)，園領(lǐng)導鼓勵教師參加學(xué)習，為教師提供了時(shí)間上（空課時(shí)間參加學(xué)習）和工具上（為教師辦公室添置計算機）的方便。教師們興致勃勃地參加學(xué)習，全部獲得合格證書(shū)，學(xué)會(huì )了計算機基本的操作方法和上網(wǎng)查詢(xún)資料、收發(fā)郵件和下載的技能，為學(xué)習、運用多媒體課件打下了基礎。接著(zhù)，我們讓教師觀(guān)看一些多媒體課件，生動(dòng)、可愛(ài)的形象，鮮艷、美麗的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )吸引了教師的目光，激發(fā)了學(xué)習的興趣。我園參加大本學(xué)歷學(xué)習的教師已學(xué)習了Authorware、Flash動(dòng)畫(huà)等運用方法，我們發(fā)揮她們的作用，由她們對教師進(jìn)行培訓，讓教師初步學(xué)會(huì )使用簡(jiǎn)單的制作軟件。技能只有在實(shí)踐中才能提高，我們提倡資源共享，骨干教師先走一步，以年級組為單位讓教師在實(shí)踐中嘗試和運用。教研組通過(guò)“三學(xué)”活動(dòng)，開(kāi)展多媒體課件的制作的評比和交流，大家能者為師，既競爭又合作，在園中掀起了一股制作多媒體的高潮。這些活動(dòng)解除了教師的顧慮，讓教師體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。教研組制作的`課件：《小刺猬的刺》榮獲黃浦區多媒體制作二等獎。

　　我們知道孩子的發(fā)展是不平衡的，我們教師的發(fā)展也不是整齊劃一的。為了使學(xué)習更具針對性，能符合教師發(fā)展的不同需要，促進(jìn)每位教師的提高。我們針對不同教師的特點(diǎn)，充分挖掘每一位教師的潛能與能動(dòng)作用。制定了分層學(xué)習和制作的原則，提高了教師們選擇教材、設計畫(huà)面、制作軟件、修改調整教學(xué)方法等實(shí)踐操作能力。

　　第一層次的隊伍：由對計算機操作不熟練；對多媒體軟件的運用有困難的教師組成。

　　學(xué)習內容：

　　操作實(shí)物視屏儀、投影儀。她們主要學(xué)習：精心選擇一些好的故事教材，設計制作成一幅幅精美的故事圖片，然后通過(guò)實(shí)物展臺和投影儀，將圖片投射到大屏幕上，給幼兒以幻燈動(dòng)化的感受，大大提高了幼兒故事活動(dòng)的效果。

　　主要作品：故事圖片《水果車(chē)》、《取雞蛋》等。

　　第二層次的隊伍：由那些能熟練操作計算機，掌握了POWERPOINT等多媒體技術(shù)的教師組成。

　　學(xué)習內容：

　　制作、運用POWERPOINT的技術(shù)，學(xué)習運用網(wǎng)上瀏覽收集資料，進(jìn)行圖片掃描等。

　　主要作品：《認識數字1》；《小動(dòng)物找工作》，園長(cháng)之友《多媒體的學(xué)習 推進(jìn)教師成長(cháng)》。

　　第三層次的隊伍：由有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師和具備了制作多媒體軟件能力的骨干教師組成。

　　學(xué)習內容：

　　全面的制作、使用課件。從開(kāi)始的選材，設計教案，到用PHOTOSHOP，FLASH等軟件構圖、制作動(dòng)畫(huà)，配音。每一環(huán)節大家都精心設計，反復研究，力求使我們的教育思想、理念能與多媒體軟件技術(shù)達到最佳結合。從而真正促使我們的教育效益的提高。

　　主要作品：《小刺猬的刺》；《快樂(lè )銀行》；《紅絲巾》。

　　我們知道一個(gè)人的力量是有限的,尤其是在教學(xué)內容的把握,教學(xué)活動(dòng)的設計,媒體制作的技巧等方面不可能十全十美.所以一定要發(fā)揮集體智慧和力量,只有這樣,才能突出多媒體教學(xué)真正與眾不同的地方,才能制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件,才能符合教學(xué)的需要。每次實(shí)踐活動(dòng)，教師們不分彼此，分工合作，發(fā)揮各自的才能。有的選材，有的設計，有的網(wǎng)上下載所需動(dòng)畫(huà)圖案……。一個(gè)課件中凝結著(zhù)教師們的心血，在反復地討論，反復地修改中，教師們參與活動(dòng)的積極性更高了，教研的氣氛更濃厚了。如：在設計小班語(yǔ)言活動(dòng)《紅絲巾》時(shí)，我們從《看圖說(shuō)話(huà)》中選取教材。在制作課件時(shí)，剛開(kāi)始是運用掃描儀把圖片掃入計算機，以教師完整講述，幼兒觀(guān)看為主要形式，同投影儀的效果相同。經(jīng)過(guò)討論，教師認為，畫(huà)面應更生動(dòng)，部分畫(huà)面應刪除，讓孩子有想象的余地。在多次的討論、修改后，我們的課件在教學(xué)活動(dòng)中收到了預期效果。

　　經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習和研究，使我們深深體驗到多媒體教學(xué)給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了變化，多媒體教學(xué)對優(yōu)化教育過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，起到了很大的作用。

　　一、多媒體輔助教學(xué)活躍了學(xué)習氣氛，激發(fā)孩子的興趣

　　教學(xué)軟件富有動(dòng)態(tài)，直觀(guān)形象的畫(huà)面，使得學(xué)習氣氛更生動(dòng)活潑，孩子思維更活躍，師生關(guān)系更融洽，大大調動(dòng)了孩子的學(xué)習積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性，把被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，充分發(fā)揮了孩子的主體作用，提高了學(xué)習的效率，增強了學(xué)習的效果，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

　　二、多媒體輔助教學(xué)能化難為易，突破教學(xué)難度

　　多媒體技術(shù)的應用，改變了教師以往上課的方式，過(guò)去對抽象的難理解的內容，教師要花費很多時(shí)間去講解，而運用多媒體課件就能用形象具體化的手段、讓孩子一目了然。

　　三、多媒體輔助教學(xué)促使教師自覺(jué)更新知識，更新教學(xué)方法

　　在多媒體的應用過(guò)程中，一方面，教師必須學(xué)習計算機基礎知識，必須學(xué)習辦公軟件的使用，必須學(xué)會(huì )文字編輯、排版，表格設計，網(wǎng)上瀏覽，資料查詢(xún)等；教師必須學(xué)會(huì )收集素材，學(xué)會(huì )更多軟件的整合使用。另一方面，教師要把教學(xué)內容設計成較好的課件，必須在新的教學(xué)理念的指導下，深入細致地剖析教材，把握教材意圖，研究教法，使枯燥乏味的教材內容，成為豐富多彩的多媒體課件。因此，促進(jìn)了教師在應用中不斷鉆研，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，提高個(gè)人素質(zhì)的同時(shí)，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　在研究過(guò)程中，教師們提出了疑問(wèn)：是否每次活動(dòng)都需運用多媒體課件；多媒體課件一定優(yōu)于其它教學(xué)方法嗎？在學(xué)習、理解《綱要》和“二期課改”的精神后，教師們達成共識。我們的教學(xué)是以幼兒為主體，是以有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的。多媒體課件的運用只是一種新穎的教學(xué)手段，任何一種教學(xué)手段都必須以現代教育理論為基礎，必須為教學(xué)服務(wù)，必須能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如果使用不當或使用過(guò)度，不僅對孩子的學(xué)習沒(méi)有幫助，反而會(huì )成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。所以我們在使用多媒體教學(xué)時(shí)絕對不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。我們在進(jìn)行主題活動(dòng)研究時(shí)，我們重視體現整合觀(guān)，在教學(xué)手段整合中，我們更多的考慮是如何使用多媒體，讓多媒體真正為教學(xué)服務(wù)。我們認為在使用課件時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：

　　一、課件不是電影，教師在教學(xué)活動(dòng)中不能讓孩子成為觀(guān)眾，教師成為放映員。不能忽視教師的主導性和幼兒的主體性。

　　二、不同的年齡層次對媒體的接受和反應是不同的。年齡層次越低，對形象性、直觀(guān)性、趣味性的要求越高；反之，對年齡層次高的孩子就更應注意思辯性、啟發(fā)性。

　　三、不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之多媒體課件，在故事、談話(huà)等情景化的活動(dòng)中多媒體課件可以發(fā)揮較好作用。在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)等游戲性、操作性較強的活動(dòng)就不一定使用多媒體課件。

　　四、多媒體教學(xué)法不能完全替代傳統教學(xué)法，在我們教學(xué)中應考慮教學(xué)手段的整合性，在設計活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節時(shí)，課件展示、談話(huà)等方法的有機結合，才能使活動(dòng)獲得最好的效果。

　　如：在主題活動(dòng)：我們的朋友——動(dòng)物中，活動(dòng)《小動(dòng)物找工作》，第一次活動(dòng)是以談話(huà)為主要形式，目的是幫助孩子整理、運用已有經(jīng)驗，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達力。我們運用了多媒體，讓孩子看看、講講。另一次活動(dòng)是在此基礎上，讓孩子運用多種的表達手段，為動(dòng)物們找合適的工作。在是否運用多媒體的問(wèn)題上出現了分歧，大家各抒己見(jiàn)，最后我們只是在活動(dòng)開(kāi)始部分運用多媒體幫助孩子回憶已由的經(jīng)驗，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。

　　而后，讓孩子選擇自己喜歡的表達方式為喜歡的動(dòng)物填報名表，。最后，孩子作品在活動(dòng)室周?chē)�展出，孩子自由欣賞。在討論交流中孩子感受到表達的方式可以是多樣的，在交流中孩子對動(dòng)物的本領(lǐng)有了更多的了解。

　　我們的學(xué)習才剛剛起步，多媒體制作的水平不很高，多媒體教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的運用尚在探索階段，但我們的教師已初嘗甜頭，我們的孩子已獲益不少。在探索學(xué)習多媒體的過(guò)程中，我們形成了一個(gè)團結合作，積極向上的集體；我們教師參與研究的積極性、主動(dòng)性更高了；我們教師的專(zhuān)業(yè)化水平在提高。隨著(zhù)“二期課改”的不斷深入，我們教育理念的不斷更新，我們將不斷的探索和利用多媒體的諸多的輔助功能，讓多媒體教學(xué)真正發(fā)揮推進(jìn)“二期課改”的作用，讓多媒體教學(xué)更好地為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。

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