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職業(yè)學(xué)校實(shí)施分層教學(xué)模式探析論文
摘 要：論述職業(yè)學(xué)校實(shí)施分層教學(xué)模式的含義、功能、操作程序。在具體實(shí)施中要確定基本模式，制定教學(xué)大綱和教學(xué)目標，加強教學(xué)組織管理，強化教學(xué)監控。在實(shí)施策略中，合理分層是基礎，改革教材是保證，科學(xué)安排過(guò)程是關(guān)鍵，建立考核評價(jià)標準是導向。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 分層教學(xué)模式 主體性發(fā)展
一、分層教學(xué)模式的操作程序
1、確定分層教學(xué)的基本模式
實(shí)施分層教學(xué)首先必須確定一個(gè)基本模式。峰峰集團教培中心的做法是：以新生入學(xué)成績(jì)和學(xué)校入學(xué)測試成績(jì)?yōu)橐罁�，結合學(xué)生是否就讀“升學(xué)班”的意愿，把學(xué)生擇優(yōu)分流組成“升學(xué)班”，按相應教學(xué)計劃組織教學(xué)，把文化基礎知識稍差，暫沒(méi)有升學(xué)愿望的學(xué)生分流組成“特色班”。按相應的教學(xué)計劃組織教學(xué)英語(yǔ)、計算機應用課程，按該課程以往成績(jì)(或統一測試成績(jì))，結合學(xué)生意愿，以“走班”的形式分成A、B兩種層次組織教學(xué)；數學(xué)課程采取“班內隱性分層”的形式，實(shí)施分層組織教學(xué)；在畢業(yè)學(xué)年，按學(xué)生的意愿把學(xué)生編成“升學(xué)補習班”，按計劃組織教學(xué)。
2、制定教學(xué)大綱和教學(xué)目標
以上級主管部門(mén)的指導性教學(xué)計劃、課程標準為依據，以社會(huì )、市場(chǎng)的需求為導向，制定相應的教學(xué)計劃和課程標準。如“升學(xué)班”在教學(xué)計劃中增加了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)課程的課時(shí)，以成人高考、高職入學(xué)考試的課程標準作為教學(xué)依據，建構起中等職業(yè)教育與高等教育的“立交橋”。另外，在學(xué)法及非智力因素的培養等方面，A層次著(zhù)重培養學(xué)生的自學(xué)能力、探究精神，讓他們學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習；B層次強調掌握基本的學(xué)習方法和思維習慣，培養學(xué)生興趣，樹(shù)立學(xué)習信心。
3、強化教學(xué)組織管理，強化教學(xué)監控
采用“情景教學(xué)”、“做中學(xué)”等體現職教特色的課堂模式，調動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在課堂秩序的管理方面，由任課教師安排學(xué)生座位表，嚴格考勤制度，采用相應的課堂日志。在教學(xué)監控方面，定期召開(kāi)任課教師、班主任、學(xué)生座談會(huì )，及時(shí)了解教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習及教改進(jìn)展情況。
二、分層教學(xué)模式的實(shí)施策略
1、合理分層是基礎
新生入學(xué)后進(jìn)行語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三科的摸底考試，結合學(xué)生參加中考的成績(jì)，參考學(xué)生畢業(yè)后的志愿，把同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分成兩類(lèi)并組班開(kāi)展教學(xué)。對成績(jì)較好、學(xué)習能力較強，畢業(yè)后有意愿參加升學(xué)考試的學(xué)生編排到A班，把成績(jì)較差、畢業(yè)后參加就業(yè)的學(xué)生編排到B班。同時(shí)依據每類(lèi)班級中學(xué)生存在的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力的差別，對學(xué)生進(jìn)行相應的分層，教師依據學(xué)生所處的類(lèi)別、層次進(jìn)行相應的教學(xué)工作。 2、改革教材是保證
教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習所依據的主要學(xué)習資料，教材內容的起點(diǎn)要切合學(xué)生的基礎情況，內容的遞進(jìn)速度要適應學(xué)生的學(xué)習能力，內容的難易程度要滿(mǎn)足學(xué)生的理解、接受和掌握水平的要求，所以教材的選用要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。教師可根據教學(xué)目的對教材內容進(jìn)行增刪處理�？山M織教師編寫(xiě)補充教材和講義，以適應和滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的需要。
3、科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵
在教學(xué)課程安排方面，A類(lèi)班可提前完成教學(xué)計劃任務(wù)和大綱要求，然后集中按對口升入高職學(xué)院考試大綱的要求，進(jìn)行強化輔導，力爭使其考入高職院校繼續深造。B類(lèi)班在教學(xué)計劃任務(wù)和大綱要求的主要內容基礎上，重點(diǎn)培養和強化學(xué)生專(zhuān)業(yè)和操作技能，保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)有較強的職業(yè)技能而能順利就業(yè)。在教學(xué)內容和教學(xué)目的方面，面向分類(lèi)班組后的全班學(xué)生，以該班中層大多數學(xué)生適宜接受為中心，并使各層學(xué)生各得所需。
4、建立考核評價(jià)標準是導向
根據對不同類(lèi)別學(xué)生的不同教學(xué)要求，建立適應不同類(lèi)別和層次學(xué)生的考核評價(jià)標準，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自信心和引導學(xué)生的努力方向。A類(lèi)學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)，可適當增加對知識的綜合能力的考核內容，引導學(xué)生對知識的拓寬和加深。B類(lèi)學(xué)生在要求掌握基礎知識及簡(jiǎn)單應用的同時(shí)，加大相應課程實(shí)操技能考試分數在總評成績(jì)中所占的比例，引導學(xué)生注重掌握實(shí)踐操做技能，還可在考試中增加附加題，使同類(lèi)班級中高層次學(xué)生脫穎而出。
參考文獻
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