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職業(yè)中學(xué)后進(jìn)生的轉化論文
【摘要】后進(jìn)生的轉化工作是一項系統的、復雜的工作，班主任要付出愛(ài)心。掌握科學(xué)的方法，持之以恒地堅持下去，春風(fēng)化雨，潛移默化、精心管理引導，才能收到潤物無(wú)聲的理想效果。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué)；后進(jìn)生；轉化
后進(jìn)生的轉化是職業(yè)中學(xué)校班級工作中的一個(gè)難點(diǎn)，也應該是職業(yè)中學(xué)校班級工作中的一個(gè)重點(diǎn)。特別在職業(yè)中學(xué)的校園中，由于多數學(xué)生品質(zhì)和學(xué)習成績(jì)都相對較差，使得轉化后進(jìn)生成為班級工作的重中之重。
放縱后進(jìn)生會(huì )導致其思想低迷，精神頹廢，荒廢學(xué)業(yè)，失去求知的信心，并且影響班級的學(xué)習氣氛和學(xué)生的學(xué)習情緒，給班級造成嚴重的負面影響。所以班主任應該多想辦法，盡最大努力轉化后進(jìn)生，多關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，在思想上多關(guān)心引導，在學(xué)習上加強指導，多鼓勵，多管理，促進(jìn)后進(jìn)生在思想上和學(xué)習上盡快轉變。
自己這段時(shí)間在轉化后進(jìn)生工作中的一些做法和想法有以下幾點(diǎn)：
1．客觀(guān)地看待后進(jìn)生。學(xué)生思想與品質(zhì)的好壞不是絕對的，后進(jìn)生也有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都是充滿(mǎn)活力與激情，熱愛(ài)生活的生命個(gè)體，所謂的后進(jìn)生只是平時(shí)的生活學(xué)習習慣不好，如果加以管理和引導，完全有可能使其轉化為一個(gè)規范認真的的好學(xué)生。樹(shù)立“眼里無(wú)差生”的思想有利于班主任利用后進(jìn)生自身的有利條件和閃光點(diǎn)促進(jìn)其轉化。
2．班主任應該對后進(jìn)生付出愛(ài)心。在思想上關(guān)心他們，重視他們，忽視差生只能使他們更加放縱自己，產(chǎn)生厭學(xué)與逆反的心理，最終會(huì )走向墮落。班主任應該對后進(jìn)生付出持之以恒的愛(ài)，動(dòng)之以情，曉之以理，正確運用表?yè)P與批評相結合的方式，多表?yè)P，多鼓勵，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。加以引導，使其轉化思想，形成樂(lè )觀(guān)的生活學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立求知的信心。
3．班主任應該學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)等轉化后進(jìn)生的科學(xué)方法，掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)和后進(jìn)原因。在實(shí)際工作中洞察學(xué)生的心理活動(dòng)，了解其行為特點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結合，根據科學(xué)的理論知識制定相應的后進(jìn)生轉化措施，只要方法得當，措施得力，后進(jìn)生轉化就一定能收到良好的效果。
4．班主任要以身垂范，為每位學(xué)生包括后進(jìn)生作出表率，要注重自身的修養與知識的提高學(xué)習，用班主任自身的知識結構感染學(xué)生，讓后進(jìn)生意識到知識的重要性與吸引力，有“強制管理”轉為“知識引導”，讓其盡快融入濃厚的知識氛圍，只對后進(jìn)生的思想與心靈都是一個(gè)感染，對他們的將來(lái)發(fā)展有利。多向他們講一些做人的基本道理，不要太高調，要切合學(xué)生的實(shí)際，讓其明白做人最基本的原則和習慣。搞好班級的做人教育、感恩教育和自信教育，這有利于讓后進(jìn)生規范行為習慣，提高覺(jué)悟和思想意識，也有利于后進(jìn)生的自我轉化。
5．在學(xué)習上多關(guān)心后進(jìn)生，學(xué)習是學(xué)生最主要的任務(wù)，提高后進(jìn)生意識和思想覺(jué)悟的同時(shí)，要努力提高后進(jìn)生的學(xué)習成績(jì)，在學(xué)習方法上多引導，樹(shù)立其學(xué)習的信心，規范學(xué)習習慣，抓好基礎，腳踏實(shí)地，從一點(diǎn)一滴做起。從而達到轉化后進(jìn)生的最終目的。
6．重在發(fā)現、及時(shí)引導：
6．1發(fā)現問(wèn)題是揭露問(wèn)題和解決問(wèn)題的前提。
6．2中專(zhuān)校的邊緣學(xué)生的年齡、心理特征等決定了他們不輕易表露自己的內心世界、不主動(dòng)尋求幫助。
6．3對許多邊緣學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康還是一個(gè)陌生的話(huà)題。他們缺乏基本的常識，對自己的心理是否健康無(wú)法判斷，遇到想不通的問(wèn)題，產(chǎn)生了心理障礙，也不知道該向哪里尋求援助。班主任要善于和及時(shí)發(fā)現學(xué)生的心理問(wèn)題，要了解關(guān)心他們的變化。對因不同原因而暫時(shí)處于邊緣的學(xué)生，給予適當的幫助，使他們能盡快擺脫困境，重塑信心。我班的一位同學(xué)在一次參加校學(xué)生會(huì )干部競選中落選了，這使原本活潑、開(kāi)朗的她，一下子變得寡言少語(yǔ)，精神抑郁，很少參加班內組織的各種活動(dòng)，這直接影響了師生、生生關(guān)系的健康發(fā)展，而且一度產(chǎn)生了退學(xué)的想法。了解到這些情況后，我找到她，幫她分析了落選的主、客觀(guān)原因，使她認識到落選經(jīng)歷對于她健康成長(cháng)是一筆寶貴的財富，對于生活中的挫折與困難應學(xué)會(huì )如何面對，同時(shí)表達出班主任對她的關(guān)心、信任與期待！她的心結打開(kāi)了，并很快從陰影中走出，重新找回自信！
7．建立后進(jìn)學(xué)生的心理檔案，把心理健康教育深入到“點(diǎn)”。
開(kāi)展心理健康教育，有利于學(xué)生樹(shù)立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調適能力和社會(huì )生活的適應能力，有利于幫助他們處理好環(huán)境適應、自我管理、學(xué)習成才、人際交往、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調節等方面的困惑，對于提高當代中專(zhuān)生的心理健康水平，促進(jìn)其德智體美全面發(fā)展具有重要意義。在這項教育中，目前許多學(xué)校包括我們學(xué)校都存在這樣的問(wèn)題，即注重到“面”的教育，通過(guò)上課、講座的形式教育全體學(xué)生，而缺乏深入細致的工作，即深入到“點(diǎn)”。我認為，“面“的教育固然重要，但現實(shí)中迫切需要幫助的是“點(diǎn)”。即為邊緣學(xué)生建立心理健康檔案，詳細了解這些學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的不同原因，制定可行性措施，這樣才能針對不同學(xué)邊緣學(xué)生的不同情況給予他們長(cháng)期的、具體的、有效的幫助。前文中提到的那位同學(xué)，針對她的情況，我與學(xué)校的心理咨詢(xún)教師為她建立了完備的心理健康檔案，通過(guò)我們大量細致的工作，使她很快從自閉的陰影中走出，圓滿(mǎn)、順利地完成了學(xué)業(yè)，并且畢業(yè)后找到了自己滿(mǎn)意的工作后進(jìn)生的轉化工作是一項系統的、復雜的工作，班主任要付出愛(ài)心。掌握科學(xué)的方法，持之以恒地堅持下去，春風(fēng)化雨，潛移默化、精心管理引導，才能收到潤物無(wú)聲的理想效果。
對于就讀職業(yè)中學(xué)的大部分學(xué)生品質(zhì)和學(xué)習成績(jì)都相對較差，經(jīng)常違反紀律，上課說(shuō)話(huà)睡覺(jué)，擾亂課堂，各科老師反映都比較強烈。但通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的管理教育已經(jīng)收到了明顯的成效，我相信通過(guò)我們老師和學(xué)生的共同努力，我們的后進(jìn)生也會(huì )慢慢的好起來(lái)，后進(jìn)生也將不在后進(jìn)。
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